Programa (2022/2023):
Organização do Corpo humano. Planos de referência. Sistema Esquelético: descrição dos ossos do esqueleto. Desenvolvimento e Crescimento ósseo. Tipos de articulações. Sistema tegumentar. Sistema Muscular: descrição dos músculos. Fisiologia do músculo esquelético, liso e cardíaco. Fontes de energia. Sistema Nervoso: Divisões do Sistema Nervoso. Sinapses. Sistema Nervoso Central e Periférico. Nervos cranianos. Sistema Nervoso Autónomo.
THEORETICAL LESSONS
Organization of the human body. Reference planes. Skeletal System: Description of skeletal bones. Bone Development and Growth. Types of joints. Tegumentary system. Muscular System: Description of the muscles. Physiology of skeletal, smooth and cardiac muscle. Energy sources. Nervous System: Nervous System Divisions. Synapses Central and Peripheral Nervous System. Cranial nerves. Autonomic Nervous System. Endocrine System: Hormones. Control of hormonal secretion. Mechanisms of action and hormonal receptors. Endocrine glands.
Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Compreender o funcionamento, de forma integrada, dos diferentes sistemas;
Desenvolver competências sobre Anatomofisiologia Humana para a prestação de cuidados de enfermagem.
- Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Com a aquisição dos conhecimentos sobre a anatomia e fisiologia do corpo humano, em práticas laboratoriais (PL) pretende-se que o estudante seja capaz de os transferir para o desenvolvimento de competências de prestação de cuidados de enfermagem.
-Metodologias de ensino (avaliação incluída)
As aulas de práticas laboratoriais (PL) são destinadas a elucidar e aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (modelos anatómicos, vídeos), complementado através da prática simulada.
- Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A simulação e a apresentação de casos práticos possibilita uma adequada transferência destes conteúdos para o desenvolvimento de competências do enfermeiro.
Método de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação, as aulas teórico-práticas são destinadas a elucidar e aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (modelos anatómicos, vídeos), complementado através da prática simulada. O tempo de trabalho do aluno será orientado para várias rubricas programáticas. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
The curricular unit develops in contact hours and the student's autonomous working time. For the intended purposes we use expository, interrogative and simulation teaching methodologies. The lectures are essentially expository and interactive, the practical classes are designed to elucidate and deepen the themes taught with the aid of appropriate teaching material (anatomical models, videos), complemented by simulated practice. Student working time will be geared to various programmatic headings. All items apply to UFP Pedagogical Regulations.
Método de Avaliação (2022/2023):
A avaliação às componentes T/TP e P serão efetuadas separadamente, tendo o aluno que aprovar a ambas (com 10 valores). A média final é ponderada com 80% da T/TP e 20% da P. A componente T/TP será avaliada com 2 testes T (ponderação de 80%), e avaliação contínua (ponderação de 20%). A componente P terá avaliação contínua com trabalhos nas aulas e dois momentos de avaliação escrita.
The evaluation of the T/TP and P components will be carried out separately, with the student having to approve both (with 10 points). The final average is weighted with 80% of the T/TP and 20% of the P. The T/TP component will be evaluated with 2 T tests (80% weight), and a continuous assessment (20% weight). The P component will have continuous assessment with work in class and two moments of written assessment.
Bibliografia (2023/2024):
Kawamoto, E. (2016). Anatomia e fisiologia: para enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. ISBN 978-85277-2873-7 ? Moll, K. J., Moll, M., Pais, D. (2006). . Anatomia e fisiologia para os cuidados de enfermagem (2ª ed). Loures: Lusociência. ISBN 972-8383-23-1 ? Seeley, R et al. (2005). Anatomia & fisiologia. (6ª ed). Loures: Lusociência, 2005. ISBN 972-8930-07-0 ? Tate, P. et al. (2011). Guia de estudo para utilização com anatomia e fisiologia. (8ª ed). Loures: Lusociência. ISBN 978-972-8930-622 Tortora, G. J. & Zimmer, L. (2000). Corpo humano: fundamentos de anatomia e fisiologia (4ª ed). Porto Alegre: Artmed. ISBN 85-7307-675-5 ? Van de graaff, K. M. (2003). Anatomia humana (6ª ed). Barueri: Manole. ISBN 85-204-1318 - Richard L. Drake. Gray Anatomía para estudiantes. Elsevier Masson. 2ª edición. -Prometheus. Texto y Atlas de anatomía. Medica Panamerica - Netter's Surgical Anatomy and Approaches; 2nd Edition, Elsevier 2020.
Programa (2022/2023):
1ª Unidade - Introdução. Apresentação da Unidade Curricular. Metodologias de Trabalho e de Avaliação. 1. Antropologia, Sociologia e Saúde. 1.1. Uma abordagem critica ao conceito de Saúde como legitimação da pertinência da Antropossociologia da Saúde.1.2. Os principais conceitos e os fundamentos da Antropologia e da Sociologia. As metodologias de investigação e trabalho nas ciências sociais e a sua utilização no campo sanitário.1.3. A Antropologia e a Sociologia no campo da Saúde. 1.3.1 Os fundamentos. 1.3.2.Uma perspetiva histórica. 1.3.3. O modelo biomédico. 1.3.4. O modelo socio médico. 1.3.5. A dimensão social e cultural dos conceitos de saúde e doença. 1.4. O conceito de “Uma só Saúde” (One Health). 1.4.1.Um novo conceito de saúde para o futuro.
2ª Unidade – 2. A centralidade do corpo. Uma antropologia e sociologia do corpo. 2.1. a perspectiva naturalista. 2.2. a perspectiva construtivista. 2.3. a perspectiva fenomenológica. 2.4. A Biopolítica no corpo. 2.4.1. Os usos do corpo. 2.5. O corpo e as emoções; a dor e o sofrimento. 2.6. o corpo enquanto projecto.
3.ª Unidade – 3. A experiência social da doença. 3.1. A influência da estrutura social. 3.1.1. o género. 3.1.2. o ciclo vital. 3.1.3. a classe social. 3.1.4. a etnicidade. 3.1.5. As crenças. 3.2. estilos de vida e habitus incorporado. 3.2.1. O conceito de “Zonas Azuis”. 3.3. A doença «vivida» e a percepção da saúde. 3.3.1. A perspetiva interaccionista. 3.3.2. O sentido de desordem material, quotidiana e biográfica. 3.3.3. identidade deteriorada e estigma . 3.3.4. A situação de deficiência. 3.3.5. A doença crónica. 3.3.6. A narração da doença
4.ª Unidade – 4. Políticas e sistemas de saúde, desenvolvimento comunitário e constrangimentos. 4.1. As perspectivas teóricas. 4.1.1. a perspectiva estruturalista. 4.1.2. a perspectiva marxista. 4.1.3. a perspectiva da nova direita. 4.1.4. Novas tecnologias e sustentabilidade. 4.2. A saúde e a doença como espaço da cidadania. 4.2.1. Acesso à saúde e justiça social. 4.2.2. A literacia da saúde.
5ª Unidade – 5. A organização institucional da saúde. 5.1. A instituição hospitalar como produto histórico e agente de controlo social. 5.2. A instituição hospitalar como espaço social de interações, poderes e saberes. 5.3. O futuro da antropossociologia da saúde e enfermagem
Método de Ensino (2023/2024):
A metodologia de ensino incluirá exposição teórica, pesquisa, leitura e discussão de bibliografia específica bem como debates temáticos e reflexões críticas.
Método de Avaliação (2022/2023):
A avaliação será contínua, baseando-se:
- na realização da uma prova escrita de avaliação (50%)
- na execução de um trabalho prático, na apresentação e discussão oral desse trabalho, assim como na assiduidade do aluno (50%).
Bibliografia (2022/2023):
ALVES, F. (2013), Saúde, Medicina e Sociedade. Uma visão sociológica, Lisboa, Pactor.
BARROS, P. (2013), Pela sua Saúde, Lisboa. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.
CAMPELO, A. (2017). O mar e o corpo. Práticas e estéticas da cura em S. Bartolomeu do Mar. A Romaria de S. Bartolomeu do Mar. Um mar de Estórias. C.M. de Esposende: Esposende, 65-79.
CARAPINHEIRO, G. (org.) (2006), Sociologia da saúde. Estudos e perspectivas. Coimbra: Pé de página editores.
HELMA, C. G. (2003). Cultura, saúde & doença. São Paulo: Artemed.
LE BRETON, D. (1993). La chair à vif. Usages médicaux et mondains du corps human. Paris: Métailié.
McELROY, A. ; TOWNSEND, P. K. (2018 [2015]). Anthropology of Health in Ecological perspective. NY: Routledge.
SINGER, M. & ERICKSON, P. I. (eds) (2015). A Companion to Medical Anthropology. Sussex UK: Wiley-Blackwell.
Programa (2022/2023):
Teórica:
1. Metabolismo dos Hidratos de Carbono
Glicólise; Gluconeogénese; Ciclo de Krebs; Cadeia de transporte de electrões e Fosforilação oxidativa; Via oxidativa do fosfogluconato; Glicogénio; Doenças do metabolismo dos hidratos de carbono
2. Metabolismo Lipídico
Oxidação e síntese de ácidos gordos; Lipogénese e mobilização dos depósitos lipídicos; Corpos cetónicos; Colesterol; Doenças do metabolismo lipídico
3. Metabolismo dos Aminoácidos
Transaminação e desaminação; Ciclo da ureia; Aminoácidos glucogénicos e cetogénicos; Doenças do metabolismo dos aminoácidos
Teórico-prática:
1. Os componentes químicos da célula
2. Estrutura e função das biomoléculas
3. Célula: A unidade fundamental da vida (acélula procariótica e eucariótica)
4. Comunidades celulares
5. Organismos acelulares (vírus e priões)
6. Genética e evolução (replicação, síntese proteica, ciclo celular)
Prática Laboratorial:
1. Doseamento de glucose em plasma humano
2. Respiração mitocondrial
3. Determinação de triacilgliceróis no soro
4. Quantificação do colesterol total e do colesterol HDL em plasma humano
Método de Ensino (2023/2024):
As aulas teóricas e teórico-práticas utilizarão o método interrogativo, expositivo e demonstrativo. As aulas práticas laboratoriais serão realizadas em ambiente laboratorial em que se fará a interação entre as aulas teóricas e teórico-práticas e o meio laboratorial. A abordagem dos conteúdos será feita utilizando metodologias ativas e reflexivas, recorrendo-se à resolução de exercícios, estudos de caso, análise e discussão de situações problema.
Método de Avaliação (2022/2023):
Teórica: Duas provas de avaliação escrita que incidem nos conteúdos programáticos lecionados (T1+T2).
Teórico-prática: Duas provas de avaliação escrita que incidem nos conteúdos programáticos lecionados (TP1+TP2).
Prática Laboratorial: Quatro mini-testes sobre os trabalhos práticos laboratoriais (P1+P2+P3+P4) e avaliação contínua de procedimentos laboratoriais (ACP).
Classificação Final = [{(T1+T2)/2} x 0,4] + [{(TP1+TP2)/2} x 0,4] + [{((P1+P2+P3+P4)/4) x 0,9) + (ACP x 0,1)} x 0,2], sendo necessário aprovação a cada componente.
Bibliografia (2023/2024):
Alberts, B., et al. (2013). Essential Cell Biology (4ª ed.). Garland Science.
Azevedo, C., & Sunkel, C.E. (2012). Biologia Celular e Molecular (5ª ed.). Lidel.
Berg, J.M., Tymoczko, J.L., Gatto, G.J., & Stryer, L. (2019). Biochemistry (9ª ed.). W.H. Freeman and Company.
Cardoso, I.L., & Leal, F. (Eds.) (2022). Biochemical Changes in Disease. Cambridge Scholars Publishing.
Cardoso, I.L., Leal, F., & Lemos, C. (2020). Biochemical Changes During The Human Lifespan. Cambridge Scholars Publishing.
Cardoso, I.L., & Leal, F. (2013). Manual de Exercícios de Bioquímica. ed. UFP.
Cardoso, I.L., Moutinho, C., Sousa e Silva, C., Lemos, C., Leal, F., & Silva, P. (2014). Trabalhos Laboratoriais de Bioquímica (3ª ed.). ed. UFP.
Devlin, T.M. (2010). Textbook of Biochemistry with Clinical Correlations (7ª ed.). Wiley-Liss.
Leal, F., & Cardoso, I.L. (2013). Casos Clínicos em Bioquímica. ed. UFP.
Mckee, T., & Mckee, J.R. (2016). Biochemistry: the Molecular Bases of Life (6ª ed.). McGraw-Hill.
Nelson, D.L., & Cox, M.M. (2017). Lehninger Principles of Biochemistry (7ª ed.). W.H. Freeman and Company.
Programa (2022/2023):
1. Contextualização da enfermagem
2. Construção do conhecimento científico em Enfermagem
3. Processo de Enfermagem
4. Conceitos saúde/doença
5. Risco clínico e não clínico
6. Autocuidados
7. Sinais vitais
8. Suporte Básico de Vida
9. Ensino Clínico
Método de Ensino (2023/2024):
Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (simuladores, modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente. O ensino clinico de observação irá permitir observar e estabelecer uma relação terapêutica com a pessoa alvo dos cuidados, iniciando o desenvolvimento de competências a este nível.
Método de Avaliação (2022/2023):
O regime de avaliação contínua é composto por dois momentos de prova escrita (50%), avaliação das práticas laboratoriais (30%) , Suporte Básico de Vida (10%) e desenvolvimento de um estudo de caso individual no ensino clinico de observação (10%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-UFP.
Bibliografia (2023/2024):
Doenges, M., Moorhouse, M. (2010). Aplicação do processo de Enfermagem e do diagnóstico de Enfermagem: um texto interativo para o raciocínio do diagnóstico. (5ªed). Loures: Lusociência. Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015. Johnson, M. et al. (2009). Ligações entre NANDA, NOC e NIC: diagnósticos, resultados e intervenções de Enfermagem. 2ª Edição. Porto Alegre: Artmed Editora. Marriner, A.; Alligood, M. (2004). Teóricas de Enfermagem e a sua Obra. (5ª ed). Loures: Lusociência Ordem dos Enfermeiros (2003) - Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa. Ordem dos Enfermeiros (2011) - Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa. Potter, P., Perry, A. (2006). Fundamentos de Enfermagem. Conceitos e procedimentos. Loures: Lusociência. ISBN: ISBN 972-8930-24-0
Programa (2022/2023):
1 - Comunicação
- O processo de comunicação e modelos explicativos
- Funções da comunicação
- Barreiras à comunicação
2 - Comunicar de acordo com as regras definidas pela comunidade científica.
- O texto científico
- Bases de dados e recolha de informação
- A fraude
- Normas para a elaboração de uma referência bibliográfica
3 - Literacia e Comunicação em saúde
- A terminologia das palavras em saúde
- Objeto, conceito, termo
- Importância e características da terminologia médica
- Processos de comunicação em saúde
- Problemas de comunicação entre profissionais de saúde e utentes.
- Conceito de Literacia em saúde
- Medição da Literacia em saúde
- Modelos explicativos
4 - Comunicação e Relação Terapêutica em Enfermagem
- Perícias e Estratégias de Comunicação Interpessoal
- Comunicação de infortúnio
- A Comunicação na Equipa Interdisciplinar
Método de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino diversas, nomeadamente expositivas, interrogativas, demonstrativas, role play e trabalhos de grupo. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação, as aulas teórico-práticas são destinadas a elucidar e aprofundar as temáticas lecionadas com estratégias ativas, promovendo a participação do estudante.
Método de Avaliação (2022/2023):
Para a avaliação da Unidade, o estudante conta com a realização de uma prova escrita (90%) e a participação efetiva em sala de aula com a ponderação de 10% para atribuição da nota final da unidade curricular
Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
Bibliografia (2023/2024):
- Fonseca, L. L. (2017). Comunicação em Enfermagem. Instrumento essencial no cuidar. Novas Edições Académicas.
- Galvão, A. (2021). Literacia em Saúde e Autocuidados. Evidências que projetam a prática clínica. Euromedice.
- Sequeira, C. e outros (2016). Comunicação clínica e relação de ajuda . Lidel.
Programa (2022/2023):
1. Natureza e fundamentos da Ética 1.1. A Pessoa e a dignidade humana como fundamento da ética 1.2. Introdução histórica e tematização da ética 1.3. Conceitos: ética, moral, deontologia, direito e bioética 1.4. Axiologia e hierarquia de valores. 1.5. Direitos Humanos e Direitos dos Doentes 1.5.1. Humanização e humanitude no cuidar2. Princípios e fundamentos da ética em cuidados de saúde 2.1 Teorias e modelos éticos 2.2 Consentimento Informado 2.3 Segredo Profissional: Privacidade e Confidencialidade 2.4 Objeção de consciência 2.5 Dilemas éticos e processo de tomada de decisão 2.6 Comissões de ética em saúde3. Prática profissional, Ética e Legal 3.1 Regulamento do Exercício Profissional dos Enfermeiros 3.2 Código Deontológico do Enfermeiro 3.3 Ordem dos enfermeiros 3.4 Questões bioéticas ao longo do ciclo de vidaMétodo de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino diversas, nomeadamente expositivas, interrogativas, trabalhos individuais e em grupo. O tempo de trabalho do aluno será orientado para várias rubricas programáticas.
Método de Avaliação (2022/2023):
Avaliação contínua.
Momentos Avaliativos com ponderação: Frequência (65%); Trabalho de Grupo com apresentação em sala de aula (25%); Trabalhos Pessoais (10%)
Bibliografia (2023/2024):
- Conselho Nacional de Ética para as Ciências da Vida. (1999). Reflexão ética sobre a dignidade humana. https://www.cnecv.pt/pt/deliberacoes/pareceres (26-CNECV-99).
- Conselho Nacional de Ética para as Ciências da Vida. (2011). As leis da interrupção voluntária da gravidez (IVG) e da procriação medicamente assistida (PMA): uma apreciação bioética. https://www.cnecv.pt/pt/publicacoes.
- Conselho Nacional de Ética para as Ciências da Vida. (2023). Relatório sobre o estado da aplicação das novas tecnologias à vida humana 2022. Tecnologias disruptivas em saúde: edição genómica e inteligência artificial. https://www.cnecv.pt/pt/deliberacoes/relatorios-de-novas-tecnologias/relatorio-sobre-o-estado-2022
- Ferreira, M. Dias., M. O. (2005). Ética e profissão: Relacionamento interpessoal em enfermagem. Loures: Lusociência, ISBN 972-8930-04-6.
- Patrão Neves, M. C., Pacheco S. (s/d). Para uma ética da enfermagem: desafios. Gráfica de Coimbra. ISBN 972-603-326-8
- Oguisso, T. & Zoboli, P. (orgs) (2006). Ética e bioética: desafios para a enfermagem e a saúde. Barueri: Manole. ISBN 85-204-2339-6.
- Regulamento nº 190/2015 da Ordem dos Enfermeiros. Diário da República: 2º Série, nº79. https://dre.pt/application/conteudo/67058782
Programa (2022/2023):
Sistema Digestivo: Trato Gastrointestinal e Órgãos acessórios. Funções do sistema digestivo. Estrutura do tubo digestivo: camadas mucosa, submucosa, muscular e serosa. Cavidade oral e glândulas salivares (Parótidas, Submandibulares ou submaxilares e Sublinguais). Constituição e funções da saliva. Estrutura e função da língua. Enzimas na boca (amílase salivar e lípase lingual). Digestão na boca. Estrutura e função dos dentes. Arcos faríngeos (Arco palatoglosso e Arco palatofaríngeo). Deglutição: fases cefálica, faríngea e esofágica). Anatomia da faringe, esófago, estômago. Células do estômago. Secreção gástrica: fases e substâncias secretadas. Hormonas produzidas pelo estômago e suas funções. Digestão no estômago. Anatomia do Intestino Delgado (duodeno, jejuno e íleo). Células das vilosidades. Digestão no Intestino Delgado. Enzimas do Intestino Delgado. Inervação do Tracto GI. Sistema nervoso entérico (plexo submucoso e plexo mioentérico). Incretinas (GIP e GLP1) e seu papel na digestão e controlo da glicemia. Anatomia do colon, reto e ânus. Absorção e formação das fezes no colon. Reflexo da defecação. Peritoneu visceral: mesos e omento. Pâncreas: anatomia e funções (endócrina e exócrina). Enzimas secretadas. Regulação da Secreção Pancreatica. Fígado: anatomia e funções. Vesícula biliar: anatomia e funções. Digestão dos Hidratos de Carbono, das Proteínas e dos Lípidos.
Funções do aparelho respiratório. Morfologia do aparelho respiratório – vias aéreas superiores e vias aéreas inferiores. Nariz, fossas nasais, septo nasal, faringe (nasofaringe, orofaringe, laringofaringe), laringe e suas cartilagens, cordas vocais, traqueia. Estrutura pulmonar – Brônquios, bronquíolos e alvéolos pulmonares. Lobos pulmonares e pleura. Surfactante pulmonar. Músculos da respiração. Mecânica respiratória. Trocas gasosas. Transporte de O2 e CO2. Volumes e Capacidades respiratórias. Controlo da respiração.
Organização e estrutura do Sistema Endócrino. Eixo Hipotalâmico – hipofisário – núcleos hipotalâmicos. Controlo da produção e libertação dos hormonal – Mecanismos de feedback. Adeno hipófise – estrutura e produção hormonal. Neurohipófise – estrutura e armazenamento hormonal. Tiróide – estrutura e produção hormonal. Paratiróide – estrutura e produção hormonal. Supra-renal – estrutura e produção hormonal. Pâncreas endócrino – estrutura e produção hormonal. Timo e Glandula Pineal. Hormonas sexuais masculinas e femininas. Regulação hormonal do ciclo reprodutor.
Morfologia do coração. Pericárdio. Parede cardíaca (endocárdio, miocárdio e epicárdio). Propriedades do músculo cardíaco. Cavidades cardíacas (aurículas e ventrículos). Válvulas cardíacas (aórtica, pulmonar, mitral e tricúspide) – Fisiologia das válvulas aurículo-ventriculares e das semilunares. Circulação sistémica e pulmonar. Sistema de condução eléctrico do coração (Nós SA e AV, Feixe auriculo-ventricular (de His) e Rede de Purkinje). Sons cardíacos – Ritmo cardíaco. Ciclo cardíaco. Curvas de Pressão-volume. Vasos sanguíneos, diferenças entre artérias e veias. Principais Artérias da Circulação Sistémica (artéria aorta, tronco braquiocefálico, art. Carótidas, Artérias subclávias). Artérias do tórax, abdómen e pelve. Artérias dos membros superiores e inferiores. Veias: Seio coronário, Veia Cava Superior, Veia Cava Inferior, veis do torax, abdómen e pelve, veias dos membros. Sistema Porta-Hepático. Sistema linfático: funções. Vasos linfáticos e nódulos linfáticos. Ducto linfático direito, ducto torácico, cisterna do quilo.
Funções do aparelho urinário. Morfologia do aparelho urinário (rins; ureteres; bexiga; uretra). Estrutura renal (Hilo renal, Cápsula renal, Córtex, Medula, Bacinete ou pelve renal, Piramides e Papilas). Nefrénio (Glomérulo de Malpighi, Sistema tubular). Produção de urina – filtração glomerular, absorção, secreção e excreção tubular. Controle hormonal de água e electrólitos (aldosterona e ADH). Anatomia da bexiga e ureteres.
6. Aparelho reprodutor - Anatomia Geral do Aparelho reprodutor.
Aparelho genital masculino. Bolsa escrotal ou escroto. Testículos e epidídimo (função e anatomia). Espermatogénese. Canal deferente e canal ejaculatório. Vesículas seminais e seu papel. Próstata e seu papel. Glândulas bulbouretrais. Anatomia do pénis. Aparelho genital feminino. Ovários (função e anatomia). Oogénese. Trompas de Falópio ou uterinas, Útero (perimétrio, miométrio, endométrio). Vagina e períneo.
Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Compreender o funcionamento, de forma integrada, dos diferentes sistemas;
Desenvolver competências sobre Anatomofisiologia Humana para a prestação de cuidados de enfermagem.
- Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Com a aquisição dos conhecimentos sobre a anatomia e fisiologia do corpo humano, em práticas laboratoriais (PL) pretende-se que o estudante seja capaz de os transferir para o desenvolvimento de competências de prestação de cuidados de enfermagem.
-Metodologias de ensino (avaliação incluída)
As aulas de práticas laboratoriais (PL) são destinadas a elucidar e aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (modelos anatómicos, vídeos), complementado através da prática simulada.
- Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A simulação e a apresentação de casos práticos possibilita uma adequada transferência destes conteúdos para o desenvolvimento de competências do enfermeiro.
Método de Ensino (2022/2023):
M1 - Utilização da plataforma Canvas para armazenar material didático (slides das aulas, textos de apoio desenvolvidos pelo docente e fichas de trabalho) que será disponibilizado aos alunos.
M2- Exposição oral dos conceitos que estão na base dos conteúdos programáticos, estimulando a participação dos alunos, com resposta a questões.
M3- Resolução de fichas de trabalho em ambiente de sala de aula.
M4 - Atividades de pesquisa e estudo autónomos.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação às componentes T/TP e PL serão efetuadas separadamente, tendo o aluno que aprovar a ambas (com 10 valores). A média final é ponderada com 70% da T/TP e 30% da PL. A componente T/TP será avaliada com 2 testes T (ponderação de 70%), e avaliação contínua TP (ponderação de 30%). A componente PL terá avaliação contínua.
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The T/TP and PL components will be assessed separately, and the student must pass both (with 10 marks). The final average is weighted 70% T/TP and 30% PL. The T/TP component will be assessed with 2 T tests (weighting 70%), and continuous TP assessment (weighting 30%). The PL component will be assessed continuously.
Bibliografia (2022/2023):
1. Anatomia e Fisiologia de Seeley (10ª Edição), de Cinnamon Vanputte, Andrew Russo e Jennifer Regan; Mc Graw-Hill, 2016
2. Guyton & Hall: Tratado de Fisiologia Médica. John E. Hall (Autor) 13ª Edição, 2016
Programa (2022/2023):
Conteúdos programáticos:
- A Saúde na pessoa adulta: promoção e manutenção da saúde
- Abordagem aos problemas de saúde: respiração, circulação, temperatura corporal, volume de líquidos, eliminação, nutrição, digestão, tegumentos, repouso, sensações, atividade motora e morte.
- Intervenções de enfermagem
- Identificação e resolução de problemas
- Cuidados de enfermagem na preparação e administração de fármacos
Prática laboratorial: Colheita de produtos para análise laboratorial, monitorizar glicémia capilar e cetonemia propriedades químicas da urina, colocação e remoção de sonda nasogástrica, punção venosa periférica, preparação e administração de terapêutica: oral, tópica, enteral, parenteral, insulinoterapia e hemoderivados, alimentação entérica, norma de pensos, aspiração de secreções, oxigenoterapia, cuidados pós-mortem
- Identificação e resolução de problemas
- Desenvolvimento do pensamento crítico
- Adquirir competências no diagnóstico, planeamento e avaliação de intervenções autónoma e interdependentes de enfermagem, assentes no pensamento crítico, procurando desenvolver uma consciência da prática de enfermagem e treinar a tomada de decisão e resolução de problemas em enfermagem.
Método de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (simuladores, modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente. O ensino clinico de observação irá permitir conceptualizar os cuidados de enfermagem à pessoa no seu todo, utilizando o pensamento crítico como estratégia promotora de autonomia e desenvolvimento pessoal e profissional.
Método de Avaliação (2022/2023):
O regime de avaliação contínua é composto por dois momentos de prova escrita à componente T+ TP (25% cada), avaliação das práticas laboratoriais (40%) e desenvolvimento de um estudo de caso individual no ensino clinico de observação (10%).
O estudante deverá obter 9,5 todos os momentos de avaliação.
Bibliografia (2023/2024):
Aplicação do processo de Enfermagem e do diagnóstico de Enfermagem: um texto interativo para o raciocínio do diagnóstico. (5ªed). Loures: Lusociência.
- MANUAL DE NORMAS DE ENFERMAGEM – PROCEDIMENTOS TÉCNICOS - ACSS, 2011
- Internacional Council of Nurses (2016).Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
- Ordem dos Enfermeiros (2003) - Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
- Ordem dos Enfermeiros (2011) -Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
Potter, P., Perry, A. (2006).Fundamentos de Enfermagem. Conceitos e procedimentos. Loures: Lusociência. ISBN: ISBN 972-8930-24-0
Programa (2022/2023):
Teórico e teórico prático:
1. Noções gerais de Farmacologia.
2. Farmacologia geral
- Farmacocinética.
- Farmacodinamia
- Mecanismos gerais da ação dos fármacos.
3. Fármacos com ação no sistema nervoso central.
4. Fármacos utilizados no controlo da Dor.
5. Fármacos com ação no aparelho cardiovascular.
6. Fármacos com ação no sistema endócrino.
7. Fármacos com ação no aparelho digestivo.
8. Fármacos com ação na coagulação.
9.Fármacos com ação no aparelho respiratório.
10. Farmacoterapia das populações especiais
11. Farmacovigilância e Interações Medicamentosas.
12. Fontes de informação sobre medicamentos.
13. Medicamento e Circuito do Medicamento
Prática laboratorial:
Preparação de medicamentos com base em tabelas terapêuticas.
Diluições.
Estabilidade do fármaco
Método de Ensino (2023/2024):
Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Farmacologia e Terapêutica proporcionam aos estudantes de enfermagem a aquisição de competências científicas, técnicas e interpessoais que permitam desenvolver intervenções do enfermeiro na área da terapêutica.
O conhecimento dos fundamentos farmacológicos, dos diferentes alvos e objetivos terapêuticos bem como dos riscos associados a cada pauta terapêutica, permitirão que o estudante desenvolva o seu espírito critico, inserido numa equipa de cuidados multidisciplinar, e exerça, com maior autonomia técnico-científica a sua profissão. As temáticas incorporadas permitem ao estudante transferir os conhecimentos e competências sobre farmacologia e terapêutica para a prestação de cuidados de enfermagem aos mais diversos níveis.
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para garantir os objetivos pretendidos recorre-se, à exposição e debate dos conceitos teóricos relevantes em sala de aula, orientação do estudo autónomo dos alunos por consulta da bibliografia recomendada, na resolução de exercícios propostos, discussão de casos clínicos e simulação em laboratório.
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The syllabus of the Pharmacology and Therapeutics curricular unit provides nursing students with the scientific, technical and interpersonal skills to develop nursing interventions in the area of therapeutics.
Knowledge of the pharmacological foundations, the different therapeutic targets and objectives, as well as the risks associated with each therapeutic guideline, will enable students to develop a critical spirit, as part of a multidisciplinary care team, and to exercise their profession with greater technical and scientific autonomy. The topics covered enable students to transfer their knowledge and skills in pharmacology and therapeutics to the provision of nursing care at a wide range of levels.
The curricular unit is developed in contact hours and in the student's autonomous work time. In order to ensure that the desired objectives are achieved, the relevant theoretical concepts are presented and debated in the classroom, students are guided in their autonomous study by consulting the recommended bibliography, solving proposed exercises, discussing clinical cases and simulating in the laboratory.
Método de Avaliação (2022/2023):
A avaliação contínua consiste na realização de duas provas escritas referentes à componente teórica (70%) e na avaliação da prática laboratorial (30%) dois momentos avaliativos: uma frequência e uma prova prática com ponderação de 10% e 20%, respetivamente. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da Escola Superior de Saúde da Fernando Pessoa.
Bibliografia (2023/2024):
Bruton, L.L., Hilal-Dandan, R., Knollmann, B.C. (2018). Goodman & Gilman´s. The Pharmacological Basis of Therapeutics, 13th edition, McGraw-Hill Education
C. M. Vieira,L. Sousa, & C. Baixinho (Eds.) (2021) Cuidados de Enfermagem à Pessoa com Doença Aguda. Lusodidata.
Deglin, J., Vallerand, A., Sanoski, C. (2018). Guia farmacológico para enfermeiros. (14ª ed). Loures: Lusodidacta.
Guimarães, S., Moura, D., Soares da Silva P (2014). Terapêutica Medicamentosa e suas Bases Farmacológicas (Manual de Farmacologia e Farmacoterapia). (6ª ed) Porto Editora
Rang and Dale's pharmacologRitter, J. M., Flower, R. J., Henderson, G., Rang, H. P., Loke, Y. K., & MacEwan, D. (2020). Rang y dale. Farmacología. Elsevier.
Robert Kizior & Keith Hodgson.Saunders (2024). Nursing Drug Handbook. 1st Edition. ISBN : 9780443120480
Sales, L., Quintâo, J., Teixeira, M. (2018). Segurança na preparação e administração de medicação pelo enfermeiro: quantos são os "certos"? Revista de Ciências da Saúde ESSCVP, 10 (março), pp.30-40.
Programa (2022/2023):
1. Anatomia Humana 1.1. Sistemas do Corpo 1.2. Terminologia médica 2. Problemas de saúde 2.2 Especialidades de enfermagem 2.3 Drogas e substâncias farmacêuticas 2.4 Enfermaria hospitalar e equipamento 2.5 Testes 2.6 Terminologia médica 3. Trabalho de Projeto
Método de Ensino (2023/2024):
As aulas compreendem um ensino que envolve ativamente os alunos com o material do curso através de discussões em grupo, resolução de problemas, role-play e aprendizagem em equipa, para adquirir competências instrumentais: dialogar, ouvir, ler, compreender e produzir mensagens na língua inglesa. Assim, melhorando o desenvolvimento de competências instrumentais, como a capacidade de comunicar oralmente e por escrito, identificar e compreender mensagens, utilizando a língua numa variedade de situações sociais e profissionais, considerando-a também como um meio privilegiado de acesso ao conhecimento em geral.
De forma a otimizar as competências específicas dos estudantes, a metodologia adotada (com ênfase na avaliação contínua dos conhecimentos) incentiva o desenvolvimento de competências instrumentais, nomeadamente a capacidade de comunicar oralmente e por escrito, identificar e compreender mensagens, utilizando a língua numa variedade de situações sociais e profissionais, considerando-a também como um meio privilegiado de acesso ao conhecimento em geral.
As metodologias centradas no aluno, como a aprendizagem ativa, com ênfase em questões práticas, visam envolver os alunos em contextos comunicacionais e sociais simulados, proporcionando-lhes assim a experiência de recolher, identificar e interpretar ativamente informações relevantes para esses contextos.
Método de Avaliação (2022/2023):
Avaliação contínua OU exame. A avaliação contínua é constituída por dois testes escritos e por um trabalho oral, a apresentar no final do semestre. A nota final resulta da ponderação das várias prestações escritas e orais do estudante, bem como da sua participação nas atividades propostas. O exame é constituído por 2 partes: escrito e oral. A oral é obrigatória sempre que o aluno obtiver 7,5 ou mais na componente escrita.
Bibliografia (2023/2024):
Glendinning, E.H. and Howard, R. (2007). Professional English in Use: Medicine. Cambridge, Cambridge University Press.
Grice, T. (2009).Oxford English for Careers: Nursing 1. Oxford, Oxford University Press.
Grice, Tony (2009).Oxford English for Careers: Nursing 2. Oxford, Oxford University Press.
Milner, M. (2006). English for Health Sciences. Boston, Thomson.
Murphy, R. (2019). English Grammar In Use Book With Answers And Interactive Ebook. A Self-Study Reference And Practice Book For Intermediate Learners Of English. Cambridge, Cambridge University Press.
Tortora, G.J. & Derrickson, B.H. (2020). Principles of Anatomy and Physiology, 16th Ed. John Wiley & Sons, Inc
Programa (2023/2024):
Introdução à microbiologia Breve história Classificação dos microrganismos Microrganismos Características Intra e extra celulares Procariótas Eucariótas Vírus e priões Evolução e adaptação contínua. Genoma e variação genética. Síntese proteica e regulação Mutação, recombinação e transferência de genes Crescimento e Nutrição bacteriana Divisão celular Adaptação às condições de crescimento Estratégias de controlo de crescimento microbiano Introdução à doença infecciosa Causas Transmissão e fases Saúde pública Infecções Associadas aos Cuidados de Saúde Interacção entre os hospedeiros e os microrganismos Principios da interacção Hosp./Microrg. Mecanismos de Virulência Infecção Segurança e protecção nos serviços de saúde Linhas de defesa do Sistema imunitário Defesas primárias Inflamação e febre Resposta celular e humoral inata e adaptativa Vacinação Antimicrobianos Características, mecanismos de acção Determinação de sensibilidade Resistência aos antimicrobianos
Método de Ensino (2022/2023):
As aulas teóricas e teórico-práticas utilizarão o método Interrogativo, expositivo e demonstrativo. As aulas práticas serão realizadas em simulação em ambiente laboratorial em que se fará a interação entre as aulas teóricas teórico-práticas e o meio laboratorial. A abordagem dos conteúdos será feita utilizando metodologias ativas e reflexivas, recorrendo-se à resolução de exercícios, estudos de caso, análise e discussão de situações problema.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação da unidade curricular será realizada segundo o seguinte esquema, e conforme o Regulamento da UFP: Teórica -2 provas de avaliação escrita que incidem nos conteúdos programáticos lecionados (T1 + T2). Teórico-prática -1 trabalho de pesquisa bibliográfica com publicação em suporte informático (TP). Prática laboratorial -2 provas de avaliação prática individual (P1 + P2) e Avaliação contínua de procedimentos laboratoriais (ACP) Classificação Final (CF) = [{(T1+T2)/2}x 0,6] + [{(((P1+P2)/2) x 0,8) + (ACP x 0,2) } x 0,2] + [TP x 0,2]
Bibliografia (2022/2023):
Barroso, H., Silvestre, A. M., & Taveira, N. (2014). Microbiologia Médica Volume 1, 2. Lidel: Edições Técnicas. Cossart, P. (2018). The New Microbiology: From Microbiomes to CRISPR. American Society of Microbiology. http://doi.org/10.1128/9781683670117 Cowan, M. K., & Smith, H. (Heidi R. (2021). Microbiology: a systems approach. McGraw-Hill Education. 6th Edition ISBN13: 9781260258998 Ferreira, W. F. C., Sousa, J. C. F., & Lima, N. (2010). Microbiologia. Lidel: Edições Técnicas. Goering, R. V., Zuckerman, M., Dockrell, H. M., Chiodini, P. L., & Mims, C. A. (2018). Mims’ medical microbiology and immunology. Elsevier. 6th Edition ISBN: 9780702071546 Norman-McKay, L. (2019). Microbiology: Basic and Clinical Principles. 1st ed. New York: Pearson. ISBN13: 9780135876831 Sousa, J. C. (2016). Antibióticos, Volume I. Edições UFP. Sousa, J. C. de, Cerqueira, F., & Abreu, C. (2012). Microbiologia protocolos laboratoriais. (2ª ed). Edições UFP.Programa (2023/2024):
CP1. Conceitos básicos de alimentação e nutrição.
CP2. Macronutrientes: nomenclatura, propriedades biológicas e funções. Noção de deficiência e recomendações. Fontes alimentares.
CP3. Micronutrientes: nomenclatura, propriedades biológicas e funções. Noção de deficiência e recomendações. Fontes alimentares.
CP4. Padrões alimentares e guias alimentares.
CP5. Desequilíbrios alimentares em Portugal.
CP6. Gravidez: composição corporal, ganho ponderal, recomendações alimentares e nutricionais.
CP7. Lactação: benefícios do aleitamento materno e contraindicações, necessidades nutricionais da lactante e lactente; leites e fórmulas infantis.
CP8. Infância: diversificação alimentar no 1º ano de vida. Alergias e intolerâncias alimentares. A problemática da obesidade. Alimentação e nutrição na adolescência.
CP9. Pessoa Idosa: alterações na composição corporal, recomendações alimentares e nutricionais. Avaliação do risco de desnutrição na pessoa idosa.
CP10. Cuidados alimentares na disfagia.
CP11. Dietas hospitalares.
Método de Ensino (2022/2023):
Metodologias de ensino:
M1 - As sessões teóricas e teórico-práticas são baseadas no método expositivo oral (recurso a datashow), com inclusão de exemplos práticos;
M2 - Realização de exercícios práticos (individuais ou em grupo) que complementem os conteúdos teórico;
M3 – As sessões podem ser complementadas com a leitura e análise de artigos e relatórios científicos relevantes para suportar o conhecimento e as ideias discutidas em aula.
M4 - Disponibilização na plataforma CANVAS dos conteúdos e referências bibliográficas relativas a cada sessão.
A constante interação entre o docente e o aluno nas aulas permitirá a adequação do aluno aos objetivos propostos.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
A unidade curricular permite, através das sessões Teóricas e Teórico-Práticas, onde são utilizadas metodologias de ensino diversas, atingir os objetivos propostos. Para atingir os objetivos de aprendizagem de forma integrada a exposição teórica (M1) é combinada com a realização de exercícios práticos (M2) e estudo autónomo individual (M3 e M4). Adicionalmente às horas de contacto previstas no período letivo, o processo de aprendizagem pode ser orientado pelo docente presencialmente (horário de atendimento) ou utilizando as ferramentas de comunicação digital institucionais (e-mail/e-learning).
Método de Avaliação (2023/2024):
Os conhecimentos serão avaliados de forma contínua e periódica. O regime de avaliação contínua é composto por dois momentos de prova escrita (50+50%).
Bibliografia (2022/2023):
Bibliografia:
1. Mahan, K.L. & Raymond, J.L. (2017). Krause's food & nutrition therapy: 14th ed. Philadelphia, Pa.; Edinburgh: Elsevier Saunders. 2. Insel, P., Ross, D., MacMahon, K. & Bernstein M. (2018). Discovery nutrition: 6th edition. Burlington, MA : Jones & Bartlett Learning. 3. Fewtrell M, et al. Complementary Feeding: A Position Paper by the European Society for Paediatric Gastroenterology, Hepatology, and Nutrition (ESPGHAN) Committee on Nutrition. J Pediatr Gastroenterol Nutr. 2017 Jan;64(1):119-132. 4. Guerra A, et al. (2012) Alimentação e Nutrição do Lactente. Acta Pediátrica Portuguesa, 43(2): S17-S40. 5. Silva MRG. 2015. Avaliação nutricional e composição corporal – 3ª edição. Edições Universidade Fernando Pessoa. Porto. ISBN 978-989-643-134-1. 6. Yolanda Barrado-Martín et al. Nutrition and hydration for people living with dementia near the end of life: A qualitative systematic review. J Adv Nurs. 2021;77(2):664-680. doi: 10.1111/jan.14654.
Programa (2023/2024):
I. A Psicologia Aplicada em Enfermagem
A. Fundamentos da Psicologia
- Introdução à Psicologia
- Principais teorias e modelos psicológicos
B.Comunicação em saúde
- As origens do estudo da comunicação
- Modelos e teorias da comunicação:
.Teoria comportamental
.Teoria emocional
.Teoria psicossocial
- A cultura, a personalidade, a percepção, as relações de poder e a linguagem
- Uso com finalidade positiva (construção de relações saudáveis)
- Uso com finalidade negativa (o bullying ou a discriminação)
- A comunicação terapêutica
- A comunicação persuasiva
- A comunicação eficaz
- O processo de influência
- Os erros de comunicação
C. Relações Interpessoais na Saúde
- Teorias de relações interpessoais
- A construção neuropsicofisiológica da empatia
- A empatia e sua importância no atendimento ao paciente
D. Comunicação Não-Verbal
- Expressão facial emocional e a sua interpretação
- O triângulo Cérebro-Face-Emoção
- A função da escuta activa
E. Gestão de conflitos
- Estratégias de resolução
- Comunicação assertiva
F. A neuropsicofisiologia da dor e da doença
- Impacto emocional da dor e da doença
- Estratégias de suporte psicológico
- Modelo biopsicossocial de saúde e de doença
- Abordagem ecológica do desenvolvimento humano
- Crenças na saúde e cognição de doença
- Doença e hospitalização como life-events
- Autocuidado
G. A Comunicação e a Tecnologia
- A influência da tecnologia na comunicação
- As novas tipologias de comunicação
- As consequências da tecnologia na comunicação
- Redes sociais e a internet
- As implicações e aplicações em contexto psicossocial
II. A Comunicação, as Relações Interpessoais e a Mensuração
H. As Técnicas e os Instrumentos de Mensuração da Comunicação Verbal e não Verbal
-F-M Facial Action Coding System 5.0 (F-M FACS 5.0, 2023)
-F-M Facial Intelligence Coding System 2.0 (F-M FICS 2.0, 2022)
-F-M EmoFACS 5.0 (F-M EF 5.0, 2023)
-F-M VoiceFACS 5.0 (F-M VF 5.0, 2023)
-F-M Emo Test (F-M ET, 2023)
-F-M Periodic Table of Eight Basic Emotions 5.0 (F-M PTEBE5, 2023)
- F-MSP Periodic Table of Eight Social Emotions 5.0 (F-MSP PTESE5, 2023)
Método de Ensino (2022/2023):
A metodologia utilizada será sustentada na exposição teórica, na realização de role-playings e no trabalho de pequeno grupo. A avaliação consistirá em: 1.Realização de uma frequência final de semestre que terá uma ponderação de 60% na nota final da unidade curricular. A obtenção de uma classificação igual ou inferior a 6 valores (nota mínima) implica, obrigatoriamente, a realização de exame de recurso no final do semestre. 2. Realização, em pequenos grupos (2 a 3 alunos), de um trabalho escrito a ser apresentado e discutido em sala de aula. Este trabalho terá a ponderação de 40% na nota final.
Método de Avaliação (2023/2024):
Frequência (FR) - 60%
Trabalho Prático (TP), apresentação e defesa - 40%
Bibliografia (2023/2024):
Manual da UC:
Freitas-Magalhães, A. (2023). A psicologia aplicada: princípios, teorias e aplicações práticas. LeYa/FEELab Science Books.
Outras referências:
Freitas-Magalhães, A. (2024). O cérebro, a face e a emoção em medicina: fundamentos, implicações e aplicações da comunicação humana usando o F-M FACS 5.0. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2024). A psicologia da comunicação e das relações interpessoais: o cérebro, a face e a emoção. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2023). Mapas faciais da dor: a nova cartografia. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2023).A psicologia da comunicação: o cérebro, a face, a emoção e e a sociedade. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2023). Mapas faciais da emoção social: a nova cartografia. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2023). Facial Action Coding System 5.0: manual de codificação científica da face humana. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2020, 30ª ed.).Cérebro facial: o maestro da emoção. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2022). Inteligência facial 2.0. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2022). Facial Intelligence Coding System 2.0: manual de codificação científica da inteligência facial. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2022). Mapas faciais da emoção: a nova cartografia. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2022). A história da face: origem, evolução e função. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2022, 30ª ed.).Cérebro 4.0: a face, a emoção e o sentimento. Porto: FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2021). A neurociência da emoção: o cérebro e a face.LeYa/FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2021). O luto: o cérebro, a face e a emoção.LeYa/FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2020, 50ª edição).A psicologia das emoções: o fascínio da face humana. LeYa/FEELab Science Books.
Freitas-Magalhães, A. (2019). A neurociência da face humana: o cérebro e a emoção. Porto: FEELab Science Books.
Henry, Z. (2022). The psychology of human behavior: fundamentals of human behavior, emotions, social approach, and communication levels with deep Analysis. Vas Publishing LLC.
Pereira, S. & Freitas-Magalhães, A. (2024). A neuropsicofisiologia das emoções sociais: estudo neurocultural e a identificação da prototipagem em tabela periódica com recurso ao F-M FACS 5.0. Porto: FEELab Science Books.
Programa (2023/2024):
Componentes T e TP
CP1 - A biofísica, seus objectivos e métodos.
1.1. O ser humano como sistema aberto e regulado.
1.2. Estudo de variações exponenciais aplicadas a fenómenos com interesse fisiológico.
CP2 - Ver componente PL
CP3 - Fenómenos de transporte.
3.1. Modelos para as membranas plasmáticas.
3.2. Osmose e difusão.
CP4 - Regulação e controlo
4.1. Ciclo de retroacção. Estados estacionários. Retroacções negativa e positiva.
4.2. Regulação da glicemia.
4.3. Homeotermia.
4.4. Alteração da temperatura corporal.
CP5 - Dinâmica de fluidos.
5.1. Características físicas do sangue.
5.2. Trabalho cardíaco. Lei da conservação do débito. Dinâmica de fluidos perfeitos e reais. Leis de Bernoulli e de Poiseuille.
5.3. Fenómenos a nível capilar.
5.4. Alteração da dinâmica circulatória.
Componente PL
CP2 - Noções, indicações, limitações e resultados dos meios complementares de diagnóstico.
2.1. Radiologia; Ecografia; Eco-endoscopia; TAC; RMN; Medicina Nuclear.
2.2. Radiação ionizante.
Método de Ensino (2022/2023):
M1 - Utilização da plataforma de e-learning para armazenar material didático que será disponibilizado ao aluno.
M2 - O material disponibilizado servirá de apoio para os estudos baseados em problemas que se introduzirá como ferramenta de ensino-aprendizagem.
M3 - Atividades de pesquisa autónoma que serão baseadas em questões de desenvolvimento e pesquisa.
M4 - Desenvolvimento de actividades de síntese dos conteúdos básicos, após exposição oral, onde os alunos terão um envolvimento pro-ativo.
M5 - Recorrer-se-á, ainda, à utilização de vídeos de demonstração de técnicas relevantes em enfermagem para promover a discussão dos fundamentos físicos a elas inerentes.
Avaliação:
Testes práticos, 30% (1ECTS) e testes teóricos, 70% (3ECTS)
Método de Avaliação (2023/2024):
Testes práticos, 30% (1ECTS) e testes teóricos, 70% (3ECTS)
Bibliografia (2022/2023):
- Félix M. Goñi. The basic structure and dynamics of cell membranes: An update of the Singer–Nicolson model. Biochimica et Biophysica Acta 1838 (2014) 1467–1476.
- Hobbie, Russell K., Roth, Bradley J. Intermediate Physics for Medicine and Biology, Springer. 2015. ISBN 978-3-319-12682-1.
- Gomes, L.R. Biofísica para Ciências da Saúde. Ed. Universidade Fernando Pessoa, Porto, 2012. ISBN: 9789728830380.
- http://www.conteudodeenfermagem.com/2013/12/medir-pressao-arterial.html.
- The Merck Manual of Diagnosis and Therapy; Merck & Co., Inc. (www.merck.com).
-Hrazdira., I. et al.(2012). Fundamentals of biophysics and medical technology. (2ª ed). Dolní Zivotice : Masaryk University. ISBN 978-80-210-5758-6.
-Andriolo, A. (coord) (2005). Guia de medicina laboratorial. Barueri : Manole, 2005. 8520420001.
-Wilkinson, G., Moore, B., Moore, P. (2006). Guia prático Climepsi do diagnóstico médico. (1ª ed.) Lisboa: Climepsi. ISBN 972-796-179-7
Programa (2023/2024):
- Mobilizar e integrar os conhecimentos, aptidões e competências desenvolvidas nas unidades curriculares do plano de estudo, até ao momento para a aplicação do processo de enfermagem nos contextos clínicos onde desenvolve o ensino clínico, ao nível dos autocuidados.
- Iniciar o desenvolvimento de competências no âmbito das intervenções autónomas e interdependentes do exercício profissional de enfermagem à pessoa inserida no seu contexto sócio familiar.
- Desenvolve capacidades que contribuam para o aperfeiçoamento da aprendizagem.
- Demonstrar capacidade e competências para a prestação de cuidados de enfermagem à pessoa inserida no seu contexto sócio familiar utilizando uma metodologia científica e fundamentando a sua tomada de decisão.
- Integrar e interligar os conhecimentos das outras unidades curriculares, para a conceção e planeamento de cuidados de enfermagem à pessoa inserida no seu contexto sócio familiar.
Inglês
Mobilize and integrate the knowledge, skills and competencies developed in the curricular units of the study plan, so far for the application of the nursing process in clinical contexts where clinical teaching is carried out, at the level of self-care.- Begin the development of skills within the scope of autonomous and interdependent interventions in the professional nursing practice for the person inserted in their socio-family context.- Develops skills that contribute to improving learning.- Demonstrate capacity and skills to provide nursing care to people within their socio-family context using a scientific methodology and justifying their decision-making.- Integrate and interconnect knowledge from other curricular units, for the design and planning of nursing care for people within their socio-family context.Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de seminário e em ensino clinico. A aprendizagem realiza-se pela atitude pró-ativa dos estudantes face às situações que a proporcionam e pela reflexão. Os diferentes elementos do processo (supervisor e auxiliar pedagógico) proporcionam experiências, e condições que permitam a reflexão sobre a ação. O desenvolvimento do ensino clínico decorre nas unidades de cuidados, sob a orientação de um auxiliar pedagógico e supervisionados por um professor, para o desenvolvimento de competências no domínio cognitivo, técnico-instrumental e sócio relacional, ao nível dos autocuidados. O caracter gradual do desenvolvimento das competências é espelhado nas diferentes grelhas de avaliação.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua baseia-se avaliação da prática clínica (70%), na realização de1 trabalho individual ( 30%) com ênfase na análise crítica e reflexiva das situações da prática de cuidados e do seu desempenho, potenciada nos seminários. Nas duas componentes de avaliação, o aluno deverá ter a nota mínima de 9, 5 valores.
Inglês
Continusous assessment is based on assessment of clinical practice (70%), on the completion of 1 individual work (30%) with an emphasis on critical and reflective analysis of care practice situations and performance, enhanced in seminars. In both assessment components, the student must have a minimum grade of 9.5.
Bibliografia (2022/2023):
- Doenges, M., Moorhouse, M. (2010). Aplicação do processo de Enfermagem e do diagnóstico de Enfermagem: um texto interativo para o raciocínio do diagnóstico. (5ªed). Loures: Lusociência.
- Ferreira, M; Ferreira C. (2018). Intervenções e Procedimentos em Enfermagem. Lisboa: Lidel.
- Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015. - International Council of Nurses (2001) - Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem: Versão ßeta 2.
- Nettina, S. (2011). Manual de Pratica de Enfermagem. (9ªed).Rio de Janeiro: Guanabara Koogan - Ordem dos Enfermeiros (2003) - Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa. - Ordem dos Enfermeiros (2011)
- Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
- Portugal. Ministério da saúde (2011). Manual de Normas de Enfermagem: Procedimentos Técnicos. (3ª ed.)
Programa (2023/2024):
1- Introdução à investigação - Métodos de aquisição de conhecimento - História da investigação em enfermagem 2 -Métodos de investigação científica - Abordagem quantitativa - Abordagem qualitativa 3 -Fase conceptual - Formulação de um problema de investigação - Revisão da literatura - Os objetivos, hipóteses e questões de investigação 4 -Fase metodológica - Exigências éticas na investigação - Seleção do desenho de investigação - Técnicas de amostragem - Seleção e construção dos instrumentos de colheita de dados - Previsão dos instrumentos de tratamento e análise de dados - Previsão dos recursos - Elaboração do cronograma 5 -Fase empírica - Colheita de dados - Tratamento e análise dos dados - Conceitos estatísticos básicos - Estatística descritiva - Testes estatísticos - Modelação estatística - Estruturação e redação do trabalho - Discussão e conclusões dos resultados - Comunicação de resultados
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante, está organizada em aulas teóricas e aulas teórico-práticas. Na unidade curricular serão conjugados vários métodos pedagógicos, nomeadamente expositivo, demonstrativo, interrogativo e trabalhos individuais e em grupo.
Método de Avaliação (2023/2024):
O regime de avaliação contínua é composto por um momento de prova escrita (50%) e um trabalho de pares (50%) e um trabalho de grupo (35%). Nestes trabalhos o estudante inicia o contacto com a pesquisa em base de dado científicas. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
Bibliografia (2022/2023):
- Abramson, J. H., & Abramson, Z.H. (2008). Research methods in community medicine (6ª ed.). West Sussex: Wiley.
- Bardin, L. (2015). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
- Canzonieri, A. M. (2010). Metodologia da pesquisa qualitativa na saúde. São Paulo: Editora Vozes.
- Fink, A. (2009). How to conduct surveys (4ª ed.). London: Sage.
- Fortin, M. F. (2009). Fundamentos e etapas do processo de investigação. Loures: Lusodidacta.
- Gray, J. R., Grove, S. K., & Sutherland, S. (2017). Burns and grove’s: The practice of nursing research (8ª ed.). St. Louis: Elsevier.
- Lakatos, E. M., & Marconi, M. A. (2008). Metodologia científica (5ª ed.). São Paulo: Atlas.
- Machin, D., & Campbell, M. J. (2007). Design of studies for medical research. West Sussex: Wiley.
- Vilelas, J. (2009). Investigação: O processo de construção do conhecimento. Lisboa: Edições Sílabo.
Programa (2023/2024):
Patologia médica: Lesão celular/adaptação; Inflamação aguda/crónica; desordens hídricas/hemodinâmicas; Patologias cardiovasculares, aterosclerose, aneurismas, varizes, pericardites; derrames; ; hipertensão; coronariopatias, insuficiência cardíaca, enfarte. Patologia respiratória; Patologia endócrina; Patologias renais, e vias urinárias Patologia cirúrgica: Assepsia, infecção em cirurgia, feridas, drenos; trauma. Patologia digestiva esofagogastroduodenal; patologia intestinal e proctológica; patologia hepática, vias biliares intra e extra-hepáticas, vesícula biliar, icterícia, cirrose, hepatites, insuficiência hepática, carcinoma hepatocelular, colestases, colangites, litíase biliar; Patologias pancreáticas: pancreatites aguda, crónica; Patologia ortopédica Principais quadros ostoarticulares agudos e degenerativos. Fracturas
Clinical pathology, cellular injury/adaptation acute/chronic inflammation, hydric/hemodynamic disorders Cardiovascular diseases arteriosclerosis; Atherosclerosis, aneurysms, varicose veins, varicoses, pericardites; myocarditis, hypertension, coronary artery disease, angina pectoris, heart failure, infarcts; respiratory pathology; endocrin pathology; digestive pathologies, hepatic, intra-extrahepatic, gallbladder, jaundice, cirrhosis, hepatitis, hepatic insufficiency, carcinoma Hepatocellular, Cholestases, Cholangitis, biliary lithiasis, pancreatic pathologies: acute, chronic pancreatitis, pancreatic duct obstruction, Diabetes mellitus, renal pathologies, urinary tract: nephrotic/nephrotic syndromes; Acute/chronic insufficiency;Nefro-Urolithiasis, Pielonefrites, Ureterites, cystitis, Uthritis
Método de Ensino (2022/2023):
Aulas de exposição teórica, enriquecidas com quadros clínicos de índole prática e apoiadas em "powerpoints" fornacidos aos alunos e vídeos.
Método de Avaliação (2023/2024):
Na avaliação da Unidade Curricular haverá avaliação escrita. Os conteúdos a avaliar são definidos pelos respectivos docentes. A nota da UC resulta notas obtidas em cada avaliação.
In the avaliation of the UC, there will be one written moment about contents of all classes.
Bibliografia (2022/2023):
1 – Principles of Internal Medicine; Harrison´s 18th ed; McGraw Hill
2 - The Merck Manual of Diagnosis and Therapy; Merck & Co., Inc.(www.merck.com )
3 - Cirurgia – Patologia e Clínica; C. Alves Pereira; Mc Graw Hill
4 – Principles of Surgery; Schwartz; Mc Graw Hill
5 – Gastroenterology; Henry L. Bockus; Saunders
6 – Maingot’s Abdominal Operations; Seymour I. Schwartz; Harold Ellis Appleton Century Crofts
7 - Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica ; Smeltzer & Bare
8 - Examination and Diagnosis of Musculoskeletal Disorders ; Willian H. M. Castro, Jörg Jerosch, Thomas W. Grossman
9 - Critérios Fundamentais em Fracturas e Ortopedia ; Luís M. Alvim Serra
10 - Current Diagnosis & Treatment in Orthopedics; Harry B. Skinner 3rd edition
11 - Conceitos Básicos de Ortopedia Infantil ; Jorge F. Seabra
Programa (2023/2024):
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação.
As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (exercícios) sob orientação e supervisão de docente.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação continua tem por base a avaliação de um trabalho de grupo realizado e apresentado em sala de aula (40%) bem como uma prova escrita individual (60%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-FP.
Bibliografia (2022/2023):
Programa (2023/2024):
1. Sistemas de Saúde: Análise nacional, da Europa e de alguns países do mundo.
2. Teorias da Administração: Influencia das teorias no desenvolvimento dos serviços de saúde, Administração por objetivos, Cultura e clima organizacionais, Organização formal e informal.
3. Instrumentos de Gestão: Planeamento estratégico, tático e operacional, Liderança na organização, Gestão de conflitos interpessoais nas equipas de saúde.
4. Gestão de Recursos: Instalações e equipamentos, Materiais e fármacos, Métodos de organização de stocks.
5. Gestão de Recursos Humanos: Recrutamento e seleção, Dotação, Regimes de trabalho, Integração, Avaliação do desempenho.
6. Gestão de cuidados: Métodos de trabalho, Processo de tomada de decisão, Competências dos enfermeiros de cuidados gerais.
7. Outros tipos de gestão.
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante, está organizada em aulas teóricas e aulas teórico-práticas. Na Unidade Curricular serão conjugados vários métodos pedagógicos, nomeadamente expositivo, interrogativo, brainstorming e trabalhos individuais e em grupo. A avaliação contínua o estudante conta com a realização de uma prova escrita (100%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
As metodologias de ensino serão selecionadas de acordo com os assuntos em análise de modo a facilitar a concretização dos objetivos propostos. Assim, os métodos diretivos (expositivos e demonstrativos) serão utilizados para a apresentação de novos saberes e formas de atuação (comunicação oral, escrita e gestual), e as ações interpessoais; os semidiretivos (interrogativos) serão utilizados para a verificação da efetivação da comunicação e da uniformização dos conhecimentos, fomentando o pensamento ativo e independente por parte dos estudantes, de modo a estimular o método ativo, através da modelagem de atitudes e comportamentos conducentes à autogestão da relação entre o pensamento e a ação.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua o estudante conta com a realização de uma prova escrita (60%) e a elaboração e apresentação, em grupo, de um poster com a ponderação de 40%. Em todos os itens aplica-se a Normativa Académica da ESS-FP.
Bibliografia (2022/2023):
- CARVALHO Ferreira, J. M; Neves J.; Caetano, A (2001) – Manual de Psicossociologia das Organizações. Lisboa McGraw-HiII, capítulos 9-11,12,13,14;páginas 211-323.
?CHIAVENATO, Idalberto (1999) – Administração nos Novos Tempos., Rio de Janeiro: Campus, capítulos 1-2; páginas 3 - 67.
Programa (2023/2024):
1. A Criança/Jovem na sociedade; Evolução dos cuidados; Indicadores de saúde em Pediatria; Legislação de protecção à criança e ao adolescente.
2. Modelo de Parceria de cuidados; A Criança em Risco ou Negligenciada; Admissão e alta da criança; Parentalidade;
3. Crescimento e Desenvolvimento Infantil, fatores influenciadores; Importância da família e do ambiente no desenvolvimento da socialização e segurança da criança; o Adolescente; Prevenção de acidentes;
4. Problemas de saúde mais comuns e intervenções de Enfermagem no período Neonatal e Primeira infância; Alimentação no 1º ano de vida;
5. Intervenções de Enfermagem nas doenças mais comuns na Criança e no Jovem;
6. A Dor na Criança e no Jovem; Estratégias não farmacológicas no controlo da dor;
7. Situações de doença aguda em crianças;
8. A criança com necessidades especiais de cuidados; Doenças raras; Cuidados de enfermagem à criança/Jovem e família; Preparação e administração de terapêutica em Pediatria. Aspetos Médicos de Saúde Infantil.
Método de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas, estudos de caso e simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (simuladores, modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente.
Método de Avaliação (2023/2024):
O regime de avaliação contínua é composto por um momento de duas provas escritas (70%), de um trabalho de grupo (30%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
Bibliografia (2023/2024):
Bibliografia principal:
- Amaral-Bastos, Manuela (5A17-8743-44AE); Ferreira, Isabel; Pereira, Margarida. (2021) Gestão da doença aguda em idade pediátrica. In Cuidados de Enfermagem à Pessoa com Doença Aguda, editado por Sabooks/Lusodidata, 293-312. Lisboa.
- Cardoso, A. O. (2011). “Tornar-se mãe, tornar-se pai: estudo da avaliação das competências parentais”, Tese de Doutoramento, UCP, Porto. Disponível em: https://repositorio.ucp.pt/handle/10400.14/20745
- Direção-Geral da Saúde. (2010) Orientações técnica sobre avaliação da dor nas crianças. DGS, Lisboa.
- Direção-Geral da Saúde. (2011). Maus Tratos em Crianças e Jovens. Guia Prático de Abordagem, Diagnóstico e Intervenção. Lisboa: DGS, Lisboa.
- Direção-Geral da Saúde. (2013) Norma 010/2013 Programa Nacional de saúde Infantil e Juvenil, 2013. DGS, Lisboa.
- Direção-Geral da Saúde. (2017). Norma nº 022/2017. Programa Nacional de Vacinação 2017. DGS, Lisboa.
- Direção-Geral da Saúde. (2017). Norma 017/2017. Processo Assistencial Integrado da Febre de Curta Duração em Idade Pediátrica. DGS, Lisboa.
- Saraiva. H, Sousa A (2021). Cuidados Diferenciados em saúde da criança e do jovem. Lisboa. LIDEL.
- Hockenberry, M; Wilson, D (2014). Wong: Enfermagem da Criança e do Adolescente. Loures: Lusodidata.
- Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
- Marques Vieira, C. Sousa, L. Baixinho, C. L. (2021). Cuidados de enfermagem à pessoa com doença aguda. SAABOOKS, Lusodidata, Sintra.
- McKinney, E., James, S., Murray, S., Nelson, K. & Ashwill, J. (2017). Maternal-Child Nursing – 5th Edition. Elsevier. ISBN 9780323401708
- Ordem dos Enfermeiros – OE – (2011). Guias orientadores de Boa Prática em Enfermagem em Saúde Infantil e Pediátrica. II e III Volume. “Cadernos da OE”. Número 3, Série 1.
- Ramos, A.L.; Barbieri-Figueiredo, M.C. (2020). Enfermagem em saúde da criança e do jovem. Lisboa: LIDEL
- Sousa, P.; Paiva, A.; Pereira, F.; Parente, P.; Sousa, P. (2023). O exercício parental durante a hospitalização do filho: modelo de intencionalidades terapêuticas de enfermagem face à parceria de cuidados. Cadernos de Saúde, 15(1). https://doi.org/10.34632/cadernosdesaude.2023.11580
Webg/article/view/11580rafia
- CIPE. https://www.icn.ch/what-we-do/projects/ehealth-icnptm/icnp-browser
- Ontologia. https://ontologia.ordemenfermeiros.pt/Browser
Programa (2023/2024):
Método de Ensino (2023/2024):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas, role play, estudos de caso e simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (simuladores, modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente.
Método de Avaliação (2023/2024):
O regime de avaliação contínua é composto por dois momentos de prova escrita (30% + 30%), um momento de elaboração, apresentação e discussão rem grupo de um artigo científico na área em estudo (30%) e um momento de prática laboratorial (10%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-FP.
Bibliografia (2023/2024):
Programa (2023/2024):
1.A pessoa/família e a hospitalização:
1.1) Do acolhimento ao regresso a casa;
1.2) Processo de transição saúde-doença, impacto na pessoa e na família.
2.Cuidados de enfermagem na pessoa com doença oncológica.
3.Cuidados de enfermagem à pessoa no controlo da dor;
4.Cuidados de enfermagem à pessoa com patologia médica e cirúrgica:
4.1) Sistema respiratório, cardiovascular, gastrointestinal, hepatobiliar endócrino, metabólico; neurológico, renal, urológica; hematológico, músculo-esquelético e infeciosas;
4.2) Práticas laboratoriais: procedimentos de enfermagem associados.
5.Cuidados de enfermagem em diferentes exames complementares de diagnóstico.
6.Bloco operatório:
6.1) Introdução ao ambiente cirúrgico;
6.2) Riscos no Bloco Operatório;
6.3) Cuidados de enfermagem face a agentes terapêuticos;
6.4) Cuidados de enfermagem à pessoa nas diferentes etapas do peri-operatório;
6.5) Cuidados de enfermagem à pessoa em regime de cirurgia ambulatória;
6.6) Procedimentos técnicos associados à prática de enfermagem na área cirúrgica.
Método de Ensino (2023/2024):
Recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas.
Método de Avaliação (2022/2023):
A avaliação continua tem por base a avaliação de duas provas escritas individuais (50%).
Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-FP.
Bibliografia (2023/2024):
Bezerra, A. (2016). Oncologia para Enfermagem. Bookpartners Brasil Editora.
Martins, O.; Duarte, A. (2014). Enfermagem em Bloco Operatório. Lisboa: Lidel.
Ferreira, M; Ferreira C. (2018). Intervenções e Procedimentos em Enfermagem. Lisboa: Lidel.
Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015
Janice Hinkle et al (2015). Brunner & Suddarth: Manual de Enfermagem Médico-Cirúrgica. (13ª Ed); Guanabara Koogan;
Ordem dos Enfermeiros (2003) - Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
Ordem dos Enfermeiros (2011) - Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
Ordem dos Enfermeiros (2013) - Cuidados à pessoa com alterações da mobilidade: posicionamentos, transferências e treino de deambulação. Lisboa. Cadernos OE, Série I, nº. 7.
Ordem dos Enfermeiros (2018) – Reabilitação Respiratória. Guia Orientador de Boa Prática. Lisboa. Cadermos OE, Série 1 nº10.
Phipps, J. et al (2010) - Enfermagem Médico-Cirúrgica: Perspetivas de Saúde e Doença. (8ª. ed). Loures: Lusodidacta Portugal. Ministério da saúde (2011). Manual de Normas de Enfermagem: Procedimentos Técnicos. (3ª ed).
RAMOS, António Manuel; JUDAS; Fernando Monteiro; FONSECA, Fernando Pereira; SIMÕES, José António. (2019) – Artroplastia Total da Anca. Aspetos Biomecânicos Biológicos e Clínicos. B4T – Blue fou Tecnology.
Reumatologia (2021). – Enfermagem em Doenças Reumáticas & Musculo-Esqueléticas. Guia Prático APSSReuma.
Programa (2023/2024):
1 - Conceitos e termos básicos. 2 - Teorias do envelhecimento 3 - Demografia do Envelhecimento 4 - Mitos e realidades sobre o velho e a velhice 5 - Relação de Ajuda em geriatria 6 - Desafios no fim da vida 7 - Maus-tratos a idosos 8 - Recursos do idoso 9 - Pluripatologia. Polimedicação. Problemas que ultrapassam a área estrita do doença. 10 - Patologias do envelhecimento: vasculares, respiratórias, urológicas, cardíacas, neurológicas, músculo-esqueléticas, endócrinas, oftalmológicas, hematológicas, dermatológicas, digestivas. Alterações bucais. 11. Os 7 síndromes geriátricos: incapacidade cognitiva, instabilidade postural, imobilidade, incontinências esficteriana, incapacidade comunicativa, iatrogenia e insuficiência familiar. 12. Alzheimer 13. Perda, morte e luto em geriatria 14. Genogramas e ecomapas 15. O Modelo de Virgínia Henderson aplicado à Pessoa Idosa
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular permite, através dos diferentes tipos de sessão, atingir os objetivos da unidade curricular, incluindo metodologias de ensino diversas nomeadamente expositivas, interrogativas, role play, estudos de caso, discussão em painel e trabalho em grupo.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação final será a média ponderada da classificação obtida no teste escrito individual (70%) e nos trabalhos de grupo (30%).
Bibliografia (2022/2023):
Eliopoulos, C. (2019). Enfermagem Gerontológica. Artmed Editora.
Fernandes, C. S., & Angelo, M. (2016). Family caregivers: what do they need? An integrative review. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 50(4), 675-682.
Malagutti, W. (2013). Cuidados de Enfermagem em Geriatria. Rubio, Brasil.
Nunes, M. I., Ferretti, R.E. e Santos, M. (2012). Enfermagem em Geriatria e Gerontologia. Nova Guanabara.
Paúl, C., & Ribeiro, O. (2012). Manual de Gerontologia. Lisboa: Lidel.
Pereira, H.R. (2013). Subitamente cuidadores informais: dando vozes(es) às experiências vividas. Loures: Lusociência.
Sequeira, C. (2018). Cuidar de idosos com dependência física e mental. Lisboa: Lidel, 2ªed.
Verissimo, M. (2014) Geriatria fundamental, saber e praticar. Lisboa: Lidel.
Programa (2023/2024):
1 - Saúde mental e psiquiatria preventiva 2 - Modelos explicativos do desenvolvimento em saúde mental 3 - Determinantes da saúde mental dos indivíduos e populações 4 - Enfermagem de saúde mental e psiquiátrica - Evolução histórica e perspetivas atuais - Processo de enfermagem em psiquiatria - Entrevista em Enfermagem psiquiátrica - Fundamentos teóricos e modelos conceptuais da enfermagem psiquiátrica - Enfermagem de ligação 5 - Terapêuticas, terapias e atividades terapêuticas 6 – Processo de cuidados de enfermagem a pessoas com perturbação / doença mental - Comportamento psicótico - Perturbação depressiva do humor - Risco de suicídio - Distúrbios psicossomáticos - Comportamentos de aditivos - Comportamentos obsessivo-compulsivos e fóbicos - Perturbações da ansiedade - Quadros demenciais / psicogeriatria - Distúrbios do comportamento alimentar - Urgências psiquiátricas
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas, demonstrativas, estudos de caso e simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente.
Método de Avaliação (2023/2024):
O regime de avaliação contínua é composto por dois momentos de prova escrita (50%), avaliações das práticas laboratoriais (30%) e o desenvolvimento de um trabalho de grupo (20%). São aprovados os estudantes que obtenham nota mínimo de 9,5 valores na componente T+TP e de 9,5 valores na componente PL.
Bibliografia (2022/2023):
- Chalifour, J. (2009). A intervenção terapêutica - Volume 1: Os fundamentos existencial-humanistas da relação de ajuda. Lusodidacta.
- Chalifour, J. (2009). A intervenção terapêutica - Volume 2: Estratégias de intervenção. Lusodidacta.
- Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015. Ordem dos Enfermeiros.
- Sequeira, C. (2016). Comunicação clínica e relação de ajuda. Lidel.
- Sequeira, C., & Sampaio, F. (2020). Enfermagem em saúde mental: Diagnósticos e intervenções. Lidel.
- Townsend, M. (2011). Enfermagem em saúde mental e psiquiátrica: Conceitos de cuidado na prática baseada na evidência. Lusodidacta.
Programa (2023/2024):
O Ensino Clínico de Enfermagem na Saúde do Adulto e Idoso assenta na articulação de um conjunto de saberes a mobilizar e aplicar pelo estudante, de forma integrada, durante o período de ensino clínico, com particular ênfase na abordagem dos processos de saúde/doença na área relevantes para a prática de enfermagem de enfermagem médica e cirúrgica no Adulto e no Idoso.
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de seminário e em ensino clínico. Cabe aos diferentes elementos deste processo (supervisor e auxiliar pedagógico) proporcionar experiências relevantes que permitam a transferência dos conhecimentos teóricos para o contexto prático. O desenvolvimento do ensino clínico decorre em momentos de presença nas unidades de prestação de cuidados, sob a orientação de um auxiliar pedagógico e supervisionados por um professor, para o desenvolvimento de competências no domínio cognitivo, técnico-instrumental e sócio relacional, a pessoas com problemas de saúde do foro médico-cirúrgico e geriátrico. O caracter gradual do desenvolvimento das competências é espelhado nas diferentes grelhas de avaliação do plano de estudos.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua baseia-se avaliação da prática clínica, segundo modelo instituído (70%) e na realização/apresentação de um trabalho escrito (30%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
Bibliografia (2022/2023):
Charlotte, E. (2019). Enfermagem Gerontológica. Artmed Editora.
Ferreira, M. e Ferreira, C. (2018). Intervenções e Procedimentos em Enfermagem. Lisboa: Lidel.
Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
Janice Hinkle et al (2015). Brunner & Suddarth: Manual de Enfermagem Médico-Cirúrgica. (13ª Ed). Guanabara Koogan.
Martins, O.; Duarte, A. (2014). Enfermagem em Bloco Operatório. Lidel. ISBN 9789727579594.
Portugal. Ministério da saúde (2011). Manual de Normas de Enfermagem: Procedimentos Técnicos. (3ª ed).
Método de Ensino (2023/2024):
O acompanhamento em Estágio assenta no conceito de supervisão clínica enquanto processo em que um enfermeiro orienta o aluno no desenvolvimento humano, educacional e profissional, numa atitude de monitorização sistemática da prática sobretudo através de procedimentos de reflexão e experimentação. Conforme a instituição acolhedora, a supervisão assenta em dois modelos: de orientação pedagógica, com o recurso à figura de orientador pedagógico (o enfermeiro assume a responsabilidade de acompanhar, orientar e avaliar um grupo de estudantes) ou de orientação tutorial, caracterizada pelo acompanhamento do aluno por um profissional experiente no Serviço. A avaliação é feita com base em grelha de avaliação construída a partir do “Regulamento do perfil de competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais” (OE), o Relatório de Estágio e outros trabalhos que possam ser solicitados como Estudo de caso. O Aluno tem sucesso quando a sua classificação final é igual ou superior a 10 valores.
Método de Avaliação (2023/2024):
Avaliação contínua com uma ponderação de:
- Relatório - 20%
- Ensino de Educação para a Saúde - 5%
- Avaliação do EC - 70%
Programa (2023/2024):
O Ensino Clínico de "Cuidados de Enfermagem à Mulher II" assenta na articulação de um conjunto de saberes a mobilizar e aplicar pelo estudante de forma integrada durante o período de ensino clínico. Este programa pretende elevar as atividades de enfermagem desempenhadas em contexto da prática clínica em contexto de Obstetrícia e Ginecologia tendo em conta que o caráter das situações tem impacto na forma como são experienciada pela pessoa e família. Pretende-se desenvolver conhecimentos que permitam prestar cuidados de enfermagem com uma metodologia científica, no âmbito da pessoa em cuidados de enfermagem à mulher crítica, assim como promover de forma contínua e dinâmica a qualidade dos cuidados de enfermagem. Aspira-se desenvolver competências para identificar, planear, executar e avaliar os cuidados de enfermagem à pessoa e família em obstetrícia e ginecologia, relacionar os conhecimentos adquiridos nas diferentes unidades curriculares e promover a reflexão sobre a humanização no atendimento à pessoa e família.
Método de Ensino (2022/2023):
O ensino clínico permite ao estudante a consciencialização gradual dos diferentes papéis e competências que o enfermeiro deve ter na prestação de cuidados. Pretende-se através da dinamização de sessões individuais/grupo, discussão de casos clínicos, orientação de pesquisa e elaboração de trabalhos, promover a análise, partilha e reflexão sobre a prática de cuidados ou atividades que diligenciem a aprendizagem no âmbito do foco específico da pessoa em situação crítica. Nos seminários, realizados em grupo, são analisados casos clínicos que permitem refletir sobre a singularidade de cada situação, desenvolvendo no estudante espírito crítico e de ajuda.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua baseia-se avaliação da prática clínica, segundo modelo instituído (70%), e na realização de um trabalho individual (30%), com ênfase na análise crítica e reflexiva das situações da prática de cuidados e do seu desempenho, potenciada nos seminários. Em todos os itens aplica-se a Normativa Académica da ESS-FP.
Bibliografia (2022/2023):
Programa (2023/2024):
1-Enfermagem em contexto familiar e comunitário:
- Promoção da saúde: conceitos, teorias e modelos.
- Desenvolvimento dos conceitos de comunidade, saúde comunitária e enfermagem comunitária.
- Estratégias de intervenção comunitária: educação para a saúde (modelos, objetivos, técnicas, grupos específicos de intervenção).
- Organização e funcionamento dos CSP.
- Funções do enfermeiro nas diferentes unidades funcionais dos CSP e articulação entre a equipa multidisciplinar.
2. Cuidados de enfermagem em CSP:
- Consulta de enfermagem;
- Visita domiciliária de enfermagem;
-Enfermagem familiar: processo de enfermagem aplicado à família;
-instrumentos de avaliação familiar ;
-intervenção de enfermagem na família.
- Cuidados de enfermagem: Acompanhamento da criança e adolescente;
- Cuidados de enfermagem: Acompanhamento da mulher;
- Cuidados de enfermagem: Acompanhamento da grávida;
Como objetivos:
Reconhecer a importância da promoção da saúde e prevenção da doença para obter ganhos em saúde na família e na comunidade;
- Demonstrar conhecimentos de intervenções de âmbito de educar, instruir e treinar no âmbito da promoção da saúde e prevenção da doença em contexto comunitário;
- Desenvolver competências no âmbito das intervenções autónomas e interdependentes do exercício profissional de enfermagem na comunidade e na família;
- Conhecer o fundamento da organização dos Cuidados de Saúde Primários (CSP) em Portugal e a contextualização do enfermeiro de família na equipa de saúde;
- Demonstrar conhecimentos e competências sobre a intervenção do enfermeiro nos CSP nas várias etapas do desenvolvimento familiar no ciclo vital aplicando o processo de enfermagem à família;
- Integrar os conhecimentos das outras unidades curriculares, para a conceção de cuidados de enfermagem à família e à comunidade.
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1-Nursing in a family and community context:
- Health promotion: concepts, theories and models.
- Development of the concepts of community, community health and community nursing.
- Community intervention strategies: health education (models, objectives, techniques, specific intervention groups).
- Organisation and operation of PHC.
- Nurses' roles in the different PHC functional units and coordination between the multidisciplinary team.
2. Nursing care in PHC:
- Nursing consultation;
- Nursing home visits;
-Family nursing: nursing process applied to the family;
-Family assessment tools ;
-Nursing intervention in the family.
- Nursing care: Monitoring children and adolescents;
- Nursing care: Monitoring women;
- Nursing care: Monitoring pregnant women;
Objectives:
Recognise the importance of health promotion and disease prevention in order to achieve health gains in the family and community;
- Demonstrate knowledge of interventions to educate, instruct and train in the field of health promotion and disease prevention in a community context;
- Develop competences within the scope of autonomous and interdependent interventions in professional nursing practice in the community and family;
- Know the basis of the organisation of Primary Health Care (PHC) in Portugal and the contextualisation of the family nurse in the health team;
- Demonstrate knowledge and skills on the intervention of nurses in PHC in the various stages of family development in the life cycle, applying the nursing process to the family;
- Integrate knowledge from other curricular units to design nursing care for the family and the community.
Método de Ensino (2022/2023):
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The curricular unit is developed in contact hours and in the student's autonomous work time. In order to achieve the desired objectives, expository, interrogative, rolpelay, case study and simulation teaching methodologies are used. The lectures are essentially expository and interactive. Theoretical-practical classes are designed to delve deeper into the topics taught with the help of appropriate teaching material (simulators, models, videos, etc.) and to demonstrate and carry out techniques and procedures that will later be developed by the students in simulated practice, under the guidance and supervision of the teacher.
in a first phase, the need to analyse and reflect on new concepts implies the use of expository and active-participatory methodologies;
in a second phase, using active teaching-learning methodologies (such as guided research and role-play techniques, and laboratory practices diversifying the learning scenarios, case studies) and integrating the student as an active part of their training process, enables them to acquire the techniques needed to articulate theory and practice, mobilising the knowledge needed for family nursing assessment and developing the family nurse's competences.
Método de Avaliação (2023/2024):
O regime de avaliação contínua é composto por um momento de prova escrita (70%) e o desenvolvimento de um trabalho de grupo (30%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESSFP.
O trabalho de grupo deverá consistir num plano de sessão de educação; promoção para a saúde em determinada área à escolha (de acordo com os conteúdos lecionados), ajustada a um grupo especifico, e que seja suscetíveis de aplicação em estágio.
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Continuous assessment consists of a written test (70%) and group work (30%). The ESSFP Pedagogical Regulations apply to all items.
The group work should consist of a health education and promotion session plan in an area of your choice (according to the content taught), tailored to a specific group, and which can be applied in the internship.
Bibliografia (2022/2023):
Plano Nacional de Saúde Extensão 21-30. (2021). DGS. https://www.sns.gov.pt/noticias/2022/04/08/plano-nacional-de-saude-2021-2030-2/
Programa Nacional Vacinação. (2020). https://www.ordemenfermeiros.pt/noticias/conteudos/programa-nacional-de-vacina%C3%A7%C3%A3o-2020/
Plano Nacional de Saúde - extensão 21-30. (2021). DGS. https://www.sns.gov.pt/noticias/2022/04/08/plano-nacional-de-saude-2021-2030-2/
Programas de Saúde Prioritários. (2018). DGS. https://www.sns.gov.pt/institucional/programas-de-saude-prioritarios/
Figueiredo, M. H. (2012). Modelo dinâmico de avaliação e intervenção familiar: Uma Abordagem Colaborativa em Enfermagem de Família. Loures: Lusociência.
Hanson, S. M. H. (2005). Enfermagem de Cuidados de Saúde à Família: Teoria, Prática e Investigação. Loures: Lusodidacta.Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®). (2015). (versão 2th ed.). Lusodidata. https://www.ordemenfermeiros.pt/media/27837/ordem-enfermeiros-cipe.pdf
Pedro Melo (2020). Enfermagem de Saúde Comunitária e de Saúde Pública. Lidel.
Pedro Melo (2021). Consultas de Enfermagem nos Cuidados de Saúde Primários Guia de decisão clínica. Lidel.
Andreia Costa et al (2020) Enfermagem Comunitária, Promoção da Literacia em Saúde. Lusodidata
Sakellarides, C. (2010). Políticas de saúde - Saúde e sociedade. Loures: Diário de Bordo, Lda.
Programa Nacional para as Doenças Cérebro-Cardiovasculares. (2019). https://www.dgs.pt/pns-e-programas/programas-de-saude-prioritarios/doencas-cerebro-cardiovasculares.aspx
Doenças cerebrovasculares. (2023). https://www.fpcardiologia.pt/acidente-vascular-cerebral/
Doenças cérebro vasculares. (2023). https://spc.pt/Clinical Pratical Guidelines. (2023). https://www.escardio.org/Guidelines/Clinical-Practice-Guidelines
Diagnóstico e Classificação da Diabetes Mellitus - Portal das Normas Clínicas. (2011). https://normas.dgs.min-saude.pt/2011/01/14/diagnostico-e-classificacao-da-diabetes-mellitus/
Recomendações para a diabetes (2023). https://www.spd.pt/#/
Orientações/Publicações Sociedade Portuguesa Endocrinologia, Diabetes e Metabolismo. https://www.spedm.pt/pt/orientacoes-publicacoes
Diabetes: ADA, recomendações & NOC’s. (2023). https://www.mgfamiliar.net/itemgenerico/adaanual/
Mendes, L., Ferreira, M., & Sardinha, M. (2015). Programa de Melhoria Contínua dos Cuidados de Enfermagem - Prevenção do Pé Diabético. https://www.ordemenfermeiros.pt/arquivo/projectos/Documents/Projetos_Melhoria_Qualidade_Cuidados_Enfermagem/CentroSaudeBomJesus_PrevencaoPeDiabetico_Madeira.pdf
Diabetes: ADA, recomendações & NOC’s. (2023). https://www.mgfamiliar.net/itemgenerico/adaanual/
Bombas Infusoras de Insulina - Glândulas e doenças Endócrinas (2023). Sociedade Portuguesa Endocrinologia, Diabetes e Metabolismo. https://www.spedm.pt/pt/glandulas-e-doencas-endocrinas/bombas-infusoras-de-insulina
Anticoagulantes. Ordem dos Farmacêuticos (2023) https://www.ordemfarmaceuticos.pt/fotos/eventos/blocos/apresentacao_anticoagulantes_orais_diretos_17_05_2019_6431691635ce3d81fbef7b.pdf
Programa (2023/2024):
No decurso do estágio, que se realiza preferencialmente em Unidades de Internamento de Serviços de Saúde Mental e Psiquiatria, são mobilizáveis os diversos conteúdos que constam da Unidade Curricular de Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica I, mas também de todas as outras Unidades Curriculares do Curso, bem como outros que sejam abordados no decurso dos Seminár
Método de Ensino (2023/2024):
O acompanhamento em Estágio assenta no conceito de supervisão clínica enquanto processo em que um enfermeiro orienta o aluno no desenvolvimento humano, educacional e profissional, numa atitude de monitorização sistemática da prática sobretudo através de procedimentos de reflexão e experimentação. Conforme a instituição acolhedora, a supervisão assenta em dois modelos: de orientação pedagógica, com o recurso à figura de orientador pedagógico (o enfermeiro assume a responsabilidade de acompanhar, orientar e avaliar um grupo de estudantes) ou de orientação tutorial, caracterizada pelo acompanhamento do aluno por um profissional experiente no Serviço. A avaliação é feita com base em grelha de avaliação construída a partir do “Regulamento do perfil de competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais” (Ordem dos Enfermeiros), o Relatório de Estágio e a participação nos Seminários.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação é feita com base em grelha de avaliação construída a partir do “Regulamento do perfil de competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais” (Ordem dos Enfermeiros), o Relatório de Estágio e a participação nos Seminários. O Aluno tem sucesso quando a sua classificação final é igual ou superior a 10 valores.
Bibliografia (2023/2024):
Caldas, A.( 2018). A saúde mental dos portugueses. Fundação Francisco Manuel dos Santos
OECD/UE. Health at a Glance: Europe ( 2018): State of Health in the EU Cycle. DOI: https://doi.org/10.1787
Direção-Geral da Saúde (2017). Programa Nacional para a Saúde Mental Disponível em: https://www.dgs.pt/portal-da-estatistica-da-saude/diretorio-de-informacao/diretorio-de-informacao/por-serie-885309- pdf.aspx?v=11736b14-73e6-4b34-a8e8-d22502108547
Ministério da Saúde( 2017). Comissão Técnica de Acompanhamento da Reforma da Saúde Mental. Relatório da Avaliação do Plano Nacional de Saúde Mental 2007- 2016 e propostas prioritárias para a extensão a 2020.
TOWNSEND, M. (2011) - Enfermagem em Saúde Mental e Psiquiátrica
TOWNSEND, M. (2014). Conceitos de Cuidado na Prática Baseada na Evidência, 6ª Edição – Lusociência-Edições Técnicas e Cientificas Lda.
I
Programa (2022/2023):
1. Conceitos em Enfermagem relativos à pessoa em situação crítica
- Contextualização ao Serviço de Urgência
2. Enquadramento das Urgências / Emergências
- Rede de Referenciação Hospitalar
- Sistema Integrado de Emergência Médica
3. Fundamentos clínicos de enfermagem da pessoa em situação crítica
- Triagem
- Avaliação do doente (prática laboratorial)
- Transporte aéreo e terrestre
- Acesso vascular e colheitas de amostras
- Controlo da dor
4. Monitorização da pessoa em situação crítica
- Elétrica
- Hemodinâmica
- Respiratória
5. Suporte Avançado de Vida (prática laboratorial)
- Via Aérea
- Ritmos de paragem cardíaca
- Desfibrilhadores e Pacemaker
- Fármacos
- Algoritmos
6. Emergências médicas
- Respiratórias
- Cardiovasculares
- Choque
-. Neurológicas
- Toxicológicas
- Endócrinas
7. Abordagem ao politraumatizado (prática laboratorial)
8. Emergências médico-cirúrgicas
9. Aspetos éticos da pessoa em situação crítica
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de contacto e no tempo de trabalho autónomo do estudante. Para os objetivos pretendidos recorre-se a metodologias de ensino expositivas, interrogativas e de simulação. As aulas teóricas são essencialmente expositivas e de interação. As aulas teórico-práticas são destinadas a aprofundar as temáticas lecionadas com auxílio de material didático adequado (simuladores, modelos, vídeos) e para a demonstração, execução de técnicas e procedimentos que serão, posteriormente, desenvolvidas pelos estudantes em práticas simuladas, sob orientação e supervisão de docente.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação é contínua uma vez que os estudantes, à medida que o programa vai sendo desenvolvido, serão questionados acerca das temáticas em apreciação. Contudo, haverá dois momentos de avaliação: uma frequência que terá como ponderação 70% e avaliação de prática laboratorial com uma ponderação de 30% para atribuição da nota final da unidade curricular. O estudante será aprovado com a nota mínima de 10 valores no final, após ponderação.
Bibliografia (2022/2023):
- Carneiro, A. & Neutel, E. (2011). Manual do Curso de Evidência na Emergência. 4ª Ed. Porto: Reanima
- Comité do PTLS da National Association of Emergency Médical Technicians. (2016). Atendimento Pré- Hospitalar ao Traumatizado. (8ª ed). Rio de Janeiro: Elsevier.
- Coimbra, N. et al. (2021). Enfermagem de Urgência e Emergência. Lisboa: LIDEL
- Conselho Português de Ressuscitação (2010) – Manual de suporte avançado de vida
- Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
- Marques, A. et all. (2010) – Triagem no Serviço de Urgência. Grupo de triagem de Manchester. 2ª Ed.
- Sociedade Portuguesa de Cuidados Intensivos e Ordem doa Médicos. (2008). Transportes de Doentes Críticos Recomendações. Centro Editor Livreiro da Ordem dos Médicos
- Urden, L.; Stacy, K.; Lough, M. (2008). Enfermagem de Cuidados Intensivos. Diagnóstico e Intervenção. 5ª Ed. Loures: Lusodidacta
Programa (2023/2024):
1. A Prática Baseada na Evidência [PBE] conceito
- Importância e utilização
- Fontes de evidências para a prática de enfermagem
- Tipos de revisão
2. Revisão sistemática da literatura
- Etapas
- Formulação da pergunta de partida
- Planear e realizar a revisão da literatura
- Avaliar criticamente a literatura
3. Integrar a evidência na prestação de cuidados
4. Guias de Boas Práticas: desenvolvimento e implementação
Método de Ensino (2022/2023):
Ao conjunto de conhecimentos disseminados através do método expositivo, associa-se ao método interrogativo para promover a reflexão, assim como, o desenvolvimento de um trabalho, implementando as diferentes etapas de um projeto de graduação. Os estudantes terão oportunidade nas aulas teórico-práticas de aprender a utilizar as diferentes bases de dados disponibilizadas pela instituição.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação da unidade curricular será efetuada através da elaboração de um trabalho individual em forma de um Projeto de Investigação, com a ponderação de 70%, e a respetiva apresentação em sala de aula, com a ponderação de 30%. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-FP.
Bibliografia (2022/2023):
- Craig, J.V., & Smyth, R.L (2003). Prática baseada na evidência: manual para enfermeiros. Loures: Lusociência. 25-46
- Cullum, N. et al. (2010). Enfermagem baseada em evidências: uma introdução. Porto Alegre: Artmed.
- Domenico, E.B., & Ide, C.A. (2003). Enfermagem baseada em evidências: princípios e aplicabilidades. Revista Latino-americana de Enfermagem. 11(1):115-8.
- Pereira, R.; Cardoso, M.; Martins. M. (2012). Atitudes e barreiras à prática de enfermagem baseada na evidência em contexto comunitário. Revista de Enfermagem referência, III Série - n.° 7 - Jul. 55-6
- Pocinho, M. (2012). Metodologia de Investigação e Comunicação do Conhecimento Científico. Lidel: Lisboa.
- Santos, C., Pimenta, C., & Nobre, M. (2007). A estratégia pico para a construção da pergunta de pesquisa e busca de evidências. Revista Latino-americana Enfermagem. 15(3).
Programa (2023/2024):
No decurso do Ensino Clínico são mobilizáveis os diversos saberes adquiridos nas Unidades Curriculares lecionadas anteriormente e principalmente na Unidade Curricular de Enfermagem na família e comunidade I e Saúde Pública: epidemiologia e profilaxia, bem como outros conteúdos que sejam abordados no decurso dos Seminários ou que se venham a demonstrar pertinentes durante o ensino clinico, sempre sob orientação do professor, do supervisor e auxiliar pedagógico do ensino clínico.
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In the course of Clinical Teaching, the various skills acquired in the Curricular Units taught previously and especially in the Family and Community Nursing I and Public Health: epidemiology and prophylaxis Curricular Units can be mobilised, as well as other content that is covered in the course of the Seminars or that proves to be pertinent during clinical teaching, always under the guidance of the teacher, the supervisor and the clinical teaching assistant.
Método de Ensino (2022/2023):
O desenvolvimento do ensino clínico decorre em momentos de presença nas unidades de prestação de cuidados, sob a orientação de um auxiliar pedagógico e supervisionados por um professor, para o desenvolvimento de competências no domínio cognitivo, técnico-instrumental e sócio relacional, em contexto familiar e comunitário. O caracter gradual do desenvolvimento das competências é espelhado nas diferentes grelhas de avaliação do plano de estudos. A avaliação contínua baseia-se avaliação da prática clínica, segundo modelo instituído (70%), na realização de um relatório individual (30%), com enfase na análise crítica e reflexiva das situações da prática de cuidados e do seu desempenho, potenciada nos seminários. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
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The development of clinical teaching takes place in moments of presence in the care units, under the guidance of a teaching assistant and supervised by a teacher, for the development of competences in the cognitive, technical-instrumental and social-relational domains, in a family and community context. The gradual nature of skills development is reflected in the different assessment grids in the syllabus. Continuous assessment is based on the evaluation of clinical practice, according to an established model (70%), the completion of an individual report (30%), with an emphasis on critical and reflective analysis of care practice situations and performance, enhanced in seminars. The UFP Pedagogical Regulations apply to all items
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua baseia-se avaliação da prática clínica, segundo modelo instituído (70%), e na realização de um trabalho individual (trabalho 30%) que apenas será ponderado na nota final se a nota da prática clínica for 9,5 valores. O relatório deverá transparecer uma análise crítica e reflexiva das situações da prática de cuidados e do seu desempenho, potenciada nos seminários. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS FP.
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The continuous assessment is based on the evaluation of clinical practice, according to the established model (70%), and on the performance of an individual work (work 30%) that will only be considered in the final grade if the clinical practice grade is 9.5 values. The report should show a critical and reflective analysis of the situations of care practice and its performance, enhanced in the seminars. ESS FP Pedagogical Regulations apply to all items.
Bibliografia (2022/2023):
Plano Nacional de Saúde Extensão 21-30. (2021). DGS. https://www.sns.gov.pt/noticias/2022/04/08/plano-nacional-de-saude-2021-2030-2/
Programa Nacional Vacinação. (2020). https://www.ordemenfermeiros.pt/noticias/conteudos/programa-nacional-de-vacina%C3%A7%C3%A3o-2020/
Plano Nacional de Saúde - extensão 21-30. (2021). DGS. https://www.sns.gov.pt/noticias/2022/04/08/plano-nacional-de-saude-2021-2030-2/
Programas de Saúde Prioritários. (2018). DGS. https://www.sns.gov.pt/institucional/programas-de-saude-prioritarios/
Figueiredo, M. H. (2012). Modelo dinâmico de avaliação e intervenção familiar: Uma Abordagem Colaborativa em Enfermagem de Família. Loures: Lusociência.
Hanson, S. M. H. (2005). Enfermagem de Cuidados de Saúde à Família: Teoria, Prática e Investigação. Loures: Lusodidacta.Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®). (2015). (versão 2th ed.). Lusodidata. https://www.ordemenfermeiros.pt/media/27837/ordem-enfermeiros-cipe.pdf
Pedro Melo (2020). Enfermagem de Saúde Comunitária e de Saúde Pública. Lidel.
Pedro Melo (2021). Consultas de Enfermagem nos Cuidados de Saúde Primários Guia de decisão clínica. Lidel.
Andreia Costa et al (2020) Enfermagem Comunitária, Promoção da Literacia em Saúde. Lusodidata
Sakellarides, C. (2010). Políticas de saúde - Saúde e sociedade. Loures: Diário de Bordo, Lda.
Programa Nacional para as Doenças Cérebro-Cardiovasculares. (2019). https://www.dgs.pt/pns-e-programas/programas-de-saude-prioritarios/doencas-cerebro-cardiovasculares.aspx
Doenças cerebrovasculares. (2022). https://www.fpcardiologia.pt/acidente-vascular-cerebral/
Doenças cérebro vasculares. (2022). https://spc.pt/Clinical Pratical Guidelines. (2023). https://www.escardio.org/Guidelines/Clinical-Practice-Guidelines
Diagnóstico e Classificação da Diabetes Mellitus - Portal das Normas Clínicas. (2011). https://normas.dgs.min-saude.pt/2011/01/14/diagnostico-e-classificacao-da-diabetes-mellitus/
Recomendações para a diabetes (2022). https://www.spd.pt/#/
Orientações/Publicações Sociedade Portuguesa Endocrinologia, Diabetes e Metabolismo. https://www.spedm.pt/pt/orientacoes-publicacoes
Diabetes: ADA, recomendações & NOC’s. (2022). https://www.mgfamiliar.net/itemgenerico/adaanual/
Mendes, L., Ferreira, M., & Sardinha, M. (2015). Programa de Melhoria Contínua dos Cuidados de Enfermagem - Prevenção do Pé Diabético. https://www.ordemenfermeiros.pt/arquivo/projectos/Documents/Projetos_Melhoria_Qualidade_Cuidados_Enfermagem/CentroSaudeBomJesus_PrevencaoPeDiabetico_Madeira.pdf
Diabetes: ADA, recomendações & NOC’s. (2022). https://www.mgfamiliar.net/itemgenerico/adaanual/
Bombas Infusoras de Insulina - Glândulas e doenças Endócrinas (2022). Sociedade Portuguesa Endocrinologia, Diabetes e Metabolismo. https://www.spedm.pt/pt/glandulas-e-doencas-endocrinas/bombas-infusoras-de-insulina
Anticoagulantes. Ordem dos Farmacêuticos (2022) https://www.ordemfarmaceuticos.pt/fotos/eventos/blocos/apresentacao_anticoagulantes_orais_diretos_17_05_2019_6431691635ce3d81fbef7b.pdf
Programa (2023/2024):
O Ensino Clínico de Enfermagem em Cuidados de Enfermagem em Situações Criticas II assenta na articulação de um conjunto de conhecimentos a mobilizar e a aplicar pelo estudante, de forma integrada, durante o período em que decorre o EC.
Na UC, como a própria designação indica, é dado um relevo particular á abordagem de situações críticas em que a pessoa manifesta falência de órgãos/sistemas que colocam em risco a sus sobrevivência.
Pretende-se com Unidade Curricular proporcionar ao estudante o desenvolvimento de habilidades combinadas nas dimensões cognitivas, interpessoais, técnicas e éticas para a realização de cuidados de enfermagem
No final do EC o aluno deve ser capaz de conhecer os princípios da assistência de enfermagem em situação de urgência e emergência
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de seminário e em ensino clínico. Cabe aos diferentes elementos deste processo (supervisor e auxiliar pedagógico) proporcionar experiências relevantes que permitam a transferência dos conhecimentos teóricos para o contexto prático.
O desenvolvimento do ensino clínico decorre em momentos de presença nas unidades de prestação de cuidados, sob a orientação de um orientador e supervisionados por um professor, para o desenvolvimento de competências no domínio cognitivo, técnico instrumental e sócio relacional, a pessoas em situações críticas.
Regularmente serão realizadas reuniões entre supervisor, orientador e aluno para avaliar o estado de evolução deste último O caráter gradual do desenvolvimento das competências é espelhado nas diferentes grelhas de avaliação do plano de estudos.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação é contínua.
Esta é suportada numa avaliação da prática clínica, segundo modelo instituído (70%) com a presença de todos os intervenientes e na realização/apresentação de um trabalho escrito (30%). Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da UFP.
Bibliografia (2022/2023):
Carneiro, A. & Neutel, E. (2011). Manual do Curso de Evidência na Emergência. 4ª Ed. Porto: Reanima
Comité do PTLS da National Association of Emergency Médical Technicians. (2016). Atendimento Pré- Hospitalar ao Traumatizado. (8ª ed). Rio de Janeiro: Elsevier.
Coimbra, N. et al. (2021). Enfermagem de Urgência e Emergência. Lisboa: LIDEL
Conselho Português de Ressuscitação (2010) – Manual de suporte avançado de vida
Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
Marques, A. et all. (2010) – Triagem no Serviço de Urgência. Grupo de triagem de Manchester. 2ª Ed.
Sociedade Portuguesa de Cuidados Intensivos e Ordem doa Médicos. (2008). Transportes de Doentes Críticos Recomendações. Centro Editor Livreiro da Ordem dos Médicos
Urden, L.; Stacy, K.; Lough, M. (2008). Enfermagem de Cuidados Intensivos. Diagnóstico e Intervenção. 5ª Ed. Loures: Lusodidacta
Sallum A. M; Paranhos W.Y.(2010) O Enfermeiro e as Situações de Emergência. 2ª Edição, São Paulo: Editora Atheneu.
Programa (2023/2024):
Face aos objetivos da Unidade Curricular e visando-se o aprofundamento e a aquisição de competências necessárias à intervenção autónoma e interdependente, na prestação de cuidados de enfermagem, inerentes às funções previstas para o enfermeiro no contexto de saúde onde o ensino clinico irá decorrer, o estudante deverá mobilizar, aperfeiçoar e consolidar os conhecimentos e competências adquiridos nos anos a anteriores, procurando atingir a autonomia, reconfigurando-os para o ingresso na profissão e mercado de trabalho.
Método de Ensino (2022/2023):
A unidade curricular desenvolve-se em horas de seminário e em ensino clinico. O desenvolvimento do ensino clínico decorre em momentos de presença nas unidades de prestação de cuidados, sob a orientação de um auxiliar pedagógico e supervisionados por um professor, visa a síntese e consolidação de toda a aprendizagem construída ao longo dos semestres anteriores, designadamente o desenvolvimento das competências do enfermeiro de cuidados gerais, definidos pela Ordem dos Enfermeiros. O caracter pleno do desenvolvimento das competências, nomeadamente no âmbito do desenvolvimento profissional, é espelhado na grelha de avaliação.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação contínua baseia-se no modelo instituído: avaliação da prática clínica (70%), e realização de um trabalho individual (30%) com ênfase na análise crítica e reflexiva das situações da prática de cuidados e do seu desempenho, potenciada nos seminários. Em todos os itens aplica-se Regulamento Pedagógico da ESS-FP.
Bibliografia (2022/2023):
- Internacional Council of Nurses (2016). Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem (CIPE®) Versão 2015.
- Ordem dos Enfermeiros (2003). Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
- Ordem dos Enfermeiros (2011). Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais. Divulgar: Lisboa.
Programa (2023/2024):
1. Fontes de informação científica.
2. Investigação: conceitos e relevância para a disciplina e prática de enfermagem.
3. Etapas de um processo de investigação.
4. Planear, construir, implementar, analisar e divulgar um trabalho de investigação em Enfermagem.
5. Desenvolvimento de um trabalho de investigação no qual se sistematize as aprendizagens das unidades curriculares associadas ao tema e com relevância para a disciplina e profissão.
Método de Ensino (2022/2023):
Esta unidade curricular visa a síntese e consolidação de toda a aprendizagem construída ao longo dos semestres anteriores associadas à investigação, designadamente o desenvolvimento das competências do enfermeiro de cuidados gerais, definidos pela Ordem dos Enfermeiros, atendendo aos padrões de qualidade dos cuidados de enfermagem.
Através do planeamento, construção, implementação, análise e divulgação de um trabalho de investigação, o estudante conseguirá adquirir aptidões e competências para investigar em Enfermagem, fundamentando as suas práticas, visando a consolidar o corpo de conhecimentos próprios da disciplina e da profissão. As metodologias de ensino utilizadas operacionalizam os objetivos propostos.
As orientações tutoriais permitem o acompanhamento do estudante no desenvolvimento autónomo de um trabalho de investigação em enfermagem. Os estudantes integrarão preferencialmente os projetos de investigação em curso liderados pelos docentes da unidade curricular. Estes grupos organizam-se em torno de objetivos pertinentes e desenvolvem projetos estruturantes com relevância para a prática, para a saúde das populações e comunidade. Alguns destes projetos desenvolvem-se no Hospital Escola, o que permite ao estudante integrar atividades de formação, investigação e desenvolvimento experimental em conjunto com os futuros pares. Através do desenvolvimento de estudos de diversas tipologias e métodos, pretende-se potenciar o desenvolvimento das competências do estudante, a este nível, e contribuir para o desenvolvimento da profissão e fomentar práticas de qualidade.
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This curricular unit aims to synthesise and consolidate all the learning built up over the previous semesters associated with research, namely the development of the competences of the general care nurse, as defined by the Order of Nurses, taking into account the quality standards of nursing care.
By planning, constructing, implementing, analysing and disseminating a piece of research, the student will be able to acquire the skills and competences to carry out research in Nursing, substantiating their practices, with the aim of consolidating the body of knowledge specific to the discipline and the profession. The teaching methodologies used operationalise the proposed objectives.
Tutorial guidance allows students to be accompanied in the autonomous development of a nursing research project. Students will preferably take part in ongoing research projects led by the course lecturers. These groups are organised around relevant objectives and develop structuring projects that are relevant to practice and to the health of populations and the community. Some of these projects are carried out at the School Hospital, which allows the student to take part in training, research and experimental development activities together with future peers. Through the development of studies of various types and methods, the aim is to enhance the development of the student's competences at this level and to contribute to the development of the profession and foster quality practices.
Método de Avaliação (2023/2024):
A avaliação da unidade curricular será realizada aquando da entrega e defesa do seu Trabalho Final de Graduação.
Bibliografia (2022/2023):
- Ampudia de Haro et al (2016) Investigação em Ciências Sociais - Guia Prático do Estudante. Lisboa: Pactor.
- Bogdan, R. & Biklen, S. (2003). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.
- Cardoso, D., Santos, E., Cardoso, M. L., Oliveira, C. R., Rodrigues, M. A., & Apóstolo, J. (2017). Instruments for measuring undergraduate nursing students' knowledge, attitudes and skills in evidence-based practice: a systematic review protocol. JBI, 15(8), 1979-1986. doi:10.11124/JBISRIR-2016-003218
- Fortin, M-F. (2009). Fundamentos e etapas do processo de investigação. Loures: Lusociência.
- Polit, D. & Hungler, B. (2004). Fundamentos de pesquisa em enfermagem.(5ªed). Porto Alegre: Artes Médicas.
- Vilelas, J. (2009). Investigação : o processo de construção do conhecimento. Lisboa: Edições Sílabo.